翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的高職語(yǔ)文課程改革分析

李秋菊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步給人們帶來(lái)了很多領(lǐng)域的觀念變化，在教育領(lǐng)域也是如此，隨著教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理念一經(jīng)提出就受到了人們的廣泛重視。在高職院校開設(shè)的語(yǔ)文課程一方面是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，除此之外還有著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理念應(yīng)用到教學(xué)中，可以提高課堂教學(xué)效果，增加師生之間的互動(dòng)，并且有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。本文以高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提出了一些翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職語(yǔ)文；應(yīng)用；改革

語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，并且還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說(shuō)在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都應(yīng)該予以重視的科目。當(dāng)前在社會(huì)上，用人單位對(duì)于畢業(yè)生往往在職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平上都提出了較高的要求，尤其是語(yǔ)言交流方面更是明顯，并且公文寫作在日常工作中一直是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，所以這樣看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的工作和生活關(guān)系都是非常緊密的。

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

在高職學(xué)校中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，其主要作用是為學(xué)生培養(yǎng)人文素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化，語(yǔ)文教學(xué)也在迎合時(shí)代的需要，不斷進(jìn)行改革，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的目的已經(jīng)拓展到提高學(xué)生的表達(dá)能力、并且提高學(xué)生的審美情趣，更加注重實(shí)際應(yīng)用性。通過(guò)具體教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生能夠形成養(yǎng)成基本溝通能力，塑造高尚的道德理念，這才是語(yǔ)文教學(xué)最根本的目的。但是當(dāng)前階段，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然以基礎(chǔ)知識(shí)的講授為主，和學(xué)生之間進(jìn)行的交流互動(dòng)非常有限，并且不重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種無(wú)視學(xué)生之間差異的教學(xué)方式是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的，并且在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在方式單一、缺乏創(chuàng)新的情況。

（一）片面重視理論教學(xué)

當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)工作中，方法和理念還非常落后，仍然是舊有的理論講解方式，這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很低的，并且?guī)熒g嚴(yán)重缺乏互動(dòng)。在課堂中，學(xué)生很少有主動(dòng)發(fā)問(wèn)的情況，課堂參與度很低，教師對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程處于絕對(duì)的支配地位，這種教學(xué)方式當(dāng)前已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于時(shí)代的需要了。

（二）不重視應(yīng)用

在高職階段的語(yǔ)文課程應(yīng)該和初中、高中階段的語(yǔ)文教學(xué)有所區(qū)別，不僅有理論性，其實(shí)踐作用也是非常明顯的，所以在教學(xué)目的上也應(yīng)該有所區(qū)分，不能單純重視對(duì)于知識(shí)的理解，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其加以消化，成為自身職業(yè)技能的一部分。但是現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教育仍然未能接軌于社會(huì)，單方面的理論教學(xué)無(wú)法適應(yīng)于社會(huì)的需要，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也更加重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，沒有重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。所以高職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和社會(huì)的具體需要，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下的改革措施

以翻轉(zhuǎn)課堂這一理念作為依據(jù)而開展的教學(xué)改革，需要教師以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻的方式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂中讓學(xué)生積極進(jìn)行討論，通過(guò)思考來(lái)解決一些難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力。

（一）合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)

為推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中得到有效利用，首先應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需要，合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂組織能力，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂得到更為有效的利用。任課老師要將每5-7名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確定組長(zhǎng)，也可以讓每位組員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排和協(xié)調(diào)組員之間的學(xué)習(xí)任務(wù)。還要建立微信群，方便相互聯(lián)系，推動(dòng)課堂討論和交流互動(dòng)活動(dòng)順利進(jìn)行。[5]在此基礎(chǔ)上，任課老師根據(jù)高職語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，每次上課前先確定學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)視頻資料、文本資料、教學(xué)課件等分發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前熟悉相關(guān)內(nèi)容，為更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）分組學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)所提出的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓高職學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)和討論。在各自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，讓他們有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互借鑒和交流，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果總結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果報(bào)告，對(duì)存在的疑惑和問(wèn)題也要及時(shí)提出，向任課老師尋求解答。例如，在唐詩(shī)宋詞的主要流派、特點(diǎn)、代表人物和代表作品的學(xué)習(xí)時(shí)，由于所涉及的內(nèi)容較多，僅憑個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)難以取得良好效果。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓小組成員相互學(xué)習(xí)和討論，做好資料收集和整理工作，然后進(jìn)行匯總。

（三）師生共同評(píng)價(jià)并解決問(wèn)題

課堂教學(xué)中，通過(guò)交流和討論，每個(gè)小組成員將學(xué)習(xí)成果、心得體會(huì)、存在的問(wèn)題和疑惑等，采用幻燈片的形式進(jìn)行展示。任課老師和其他同學(xué)作為評(píng)委，認(rèn)真評(píng)價(jià)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并給出建議。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中遇到的突出問(wèn)題，應(yīng)該集中解答，而對(duì)于個(gè)別問(wèn)題則單獨(dú)交流和輔導(dǎo)。師生之間要形成合力，共同討論和學(xué)習(xí)，對(duì)存在的不足提出解決方案。每位組長(zhǎng)要建立學(xué)習(xí)檔案，認(rèn)真記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并在小組之間進(jìn)行互評(píng)。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：小組成員學(xué)習(xí)資源獲取情況、課堂教學(xué)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)筆記等。要客觀、詳細(xì)記錄這些內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，從而更好規(guī)范和引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職階段的語(yǔ)文教學(xué)中，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂理念，最明顯的作用就是可以突出在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體地位，并且通過(guò)課堂上的積極互動(dòng)來(lái)讓師生關(guān)系得到改善，不斷提高教學(xué)效果。所以在課堂上，作為來(lái)時(shí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該首先以語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)培養(yǎng)工作的具體需要來(lái)不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率不斷提高。改革教學(xué)模式、尊重學(xué)生的主體地位才符合于新時(shí)代的教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題

課題編號(hào)：16G487

課題名稱：《基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的研究與實(shí)踐》endprint