關(guān)于初中英語朗讀教學(xué)的幾點思考

劉景麗

摘要：朗讀是學(xué)好英語的必經(jīng)之途，朗讀也是英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。如何通過加強朗讀訓(xùn)練，切實有效地優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力，是一個需要在理論和實踐上都著力探索研究的重要課題。本文著重論述在初中英語教學(xué)中如何進行朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；教學(xué)

語言教學(xué)是有聲教學(xué)，英語教學(xué)是有聲的語言藝術(shù)。英語朗讀就是將無聲的教材轉(zhuǎn)換成有聲的情感語言，是一種發(fā)揮人類五官協(xié)同作用的過程，是人類智慧形成的重要過程。英語朗讀是初中英語教學(xué)中最經(jīng)常、最活躍、最直觀的教學(xué)形式。如何開展朗讀訓(xùn)練，如何做到朗讀標準化，如何讓朗讀更富情感等，都是每一個初中英語教師的困擾。

一、英語朗讀的重要性

（一）朗讀有助于學(xué)生記憶詞匯

通過朗讀學(xué)生可以積累大量的英語素材，從而達到記憶和積累的效果?？茖W(xué)實驗表明，大聲朗讀比默讀或不讀更有助于詞匯記憶。出聲朗讀時，眼、口、耳、腦等多種器官一起參與工作，形成多通道的暫時神經(jīng)聯(lián)系，從而深化了大腦皮層的痕跡，此時，大腦記憶達到最活躍、最有效的階段。

（二）朗讀可以提高學(xué)生發(fā)音的準確性

初中生正處于英語初學(xué)的階段，如何更好地把握語言節(jié)奏感、發(fā)音準確性是個基本問題，同時也是至關(guān)重要的任務(wù)。通過朗讀，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧。

（三）朗讀能夠提高口語表達能力

朗讀是提高口語能力的有效方式。一方面，朗讀“迫使”學(xué)生開口，讀出連貫的句子。另一方面，在朗讀的過程中，由于學(xué)生的視覺和聽覺均受到一定程度的刺激，學(xué)生對篇章的內(nèi)容和其中的妙語佳句都會有深刻的印象。

（四）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學(xué)生的語感就不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。

二、提高初中英語朗讀教學(xué)效果的途徑

（一）要求標準，加強訓(xùn)練

英語口語的訓(xùn)練必須要有標準，要想學(xué)生說出一口標準的美國英語，那就得學(xué)習(xí)美國英語的發(fā)音，參考美國英語的標準；要想學(xué)生說出一口標準的英語，那就得學(xué)習(xí)英國英語的發(fā)音，參考英語的標準。為了訓(xùn)練學(xué)生標準化的英語發(fā)音，教師要教會學(xué)生聽原版錄音，并參照模仿，提高原版英語的口語表達。每單元新課開始時教師可播放課文錄音，讓學(xué)生仔細聆聽并模仿。聽錄音時提醒學(xué)生僅是模仿發(fā)音，不要想錄音的中文意思，同時提醒學(xué)生錄音中的重音、連讀、失去爆破等等。例如，學(xué)習(xí)“Abilities”這課時.就有一句非常經(jīng)典句子“He halped his neighbor out of a fire.”，這里的“out of”就是個特別地道的連讀。學(xué)生平時不太注意連讀，聽錄音時提醒學(xué)生注意連讀的讀法，有目的的鍛煉學(xué)生口語技巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽標準錄音且注意模仿朗讀，以把握英語發(fā)音規(guī)律，形成正確的發(fā)音習(xí)慣，說出更為標準的英語口語。

（二）加強背誦，培養(yǎng)語感

語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心。它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學(xué)習(xí)英語的成敗最終落實在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識，就能熟練靈活地運用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語語言。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習(xí)而逐步獲得。對絕大多數(shù)初中生來說，由于缺乏英語習(xí)得的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。背誦可這樣操練：

1.透徹理解。首先透徹地理解要背誦的材料。我們強調(diào)在理解基礎(chǔ)上的識記，切忌生吞活剝的死記硬肯。實驗表明，受試者在記憶句子時，開始保留的是句子原話的信息，但他們很快就忘掉這些信息，保存下來的只是句子的意義信息?？梢姡瑑Υ嬖谟洃浿械牟皇钦Z言的形式，而是語言的意思。所以，只有對材料有充分的理解，才能很好地背誦，才能增加語言的可理解性輸入。

2.嘗試回憶。在進行背誦的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住材料的，因為這是一種較淺水平的信息處理。然而，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會事半功倍。因為對信息的加工水平越深，信息就越更長時間地保留在記憶中。曹日昌教授指出，“試圖背誦，一方面由于學(xué)習(xí)者的積極活動，可以提高更多的建立聯(lián)系的機會，有利于記憶；另一方面由于試圖背誦時更清楚地了解材料的特點與難點，可以更好地分配復(fù)習(xí)，在難點上多進行誦讀”。

（三）開展競賽，激發(fā)動力

除了模仿錄音朗讀外，還可以開展朗讀競賽活動。在課堂教學(xué)中，教師可以開展組與組競賽，或男女同學(xué)間競賽。通過領(lǐng)讀、分角色朗讀、齊讀等形式的集體朗讀競賽，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，培養(yǎng)他們的朗讀能力。教師還可以把朗讀競賽活動拓展到班與班（同一教師所任教的班級）或在自己任教的班級與其他教師任教的班級之間來進行，通過競賽活動滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)朗讀的動力，切實提高英語朗讀的興趣。

（四）照顧個別，帶動全體

照顧個別，帶動集體，也是朗讀訓(xùn)練的一種好方法。我們做教師的往往在提高集體朗讀水平的時候會忽略對個別學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。其實對于朗讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師在課堂上可以給他們創(chuàng)造一些領(lǐng)讀或擔(dān)任角色朗讀的機會，這在提高他們自身水平的同時，也帶動了集體朗讀水平的提高。同時對有特殊需要的學(xué)生，應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生的每一點滴進步，哪怕只是微不足道的進步，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和注意到他們，并能真誠地與他們共同分享成功的喜悅，讓學(xué)生切實感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和期盼，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服畏難情緒，不斷地激發(fā)其心靈之光，增強他們的自信心。

總之，英語朗讀訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，朗讀訓(xùn)練的好壞直接影響初中英語的教學(xué)效果。初中英語教師應(yīng)該制定朗讀訓(xùn)練計劃，采用多種方法開展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，養(yǎng)成學(xué)生的英語思維，最終實現(xiàn)提高英語教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

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