小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的微課研究

邵鳳玲

摘要：科技的發(fā)展對于小學數(shù)學的教學產(chǎn)生了巨大的影響，而微課程就是其中一個具有代表性的體現(xiàn)。在近年來微課已經(jīng)逐漸在小學數(shù)學教學中得到了很大的發(fā)展，由于其本身具有的特征，所以能夠強化以往常見的教學效果，并且還可以改善存在的不足。本文主要分析小學數(shù)學這一門學科中的微課的應(yīng)用，從不同的方面，多個角度展開討論。希望能夠優(yōu)化微課的發(fā)展模式，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學；應(yīng)用

由于科技的影響使得微課逐漸地受到了學校和小學數(shù)學教師的重度關(guān)注。微課已經(jīng)成為了比較常用的一種教學的方式。微課之所以會成為重要的研究內(nèi)容，歸根結(jié)底就是因為微課本身具有很多的優(yōu)點，比如使得課程和教學的內(nèi)容更加的豐富有趣。甚至很多因為傳統(tǒng)的教學模式造成的弊端都能夠用微課來進行優(yōu)化和解決。教師和學生的不斷發(fā)展和變化也是需要通過借助微課來完成的。本文主要從微課在實際教學中的特征著手，分析微課的實際應(yīng)用，討論其所帶來的巨大的影響，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

1.微課的特征

微課顧名思義就是一些比較簡短的課程，但在實際的小學數(shù)學教學中，微課都是以微視頻作為主要的展現(xiàn)方式。因為微課不僅能夠集中的體現(xiàn)出本節(jié)課的主要的知識點，還能夠明確的顯示出其中的重點內(nèi)容以及教學的難點，甚至也能夠促進學生有效的把握各個知識點之間存在的聯(lián)系。在課堂上，教師所播放的微課一般的時間長度是十分鐘，雖然時間不長，但是可以借助很多種形式，或者是利用學生的心理進行設(shè)計，激發(fā)學生的興趣。微課的具體特征如下：

1.1目的明確，主題鮮明

微課主要通過確定一個明確的主題，將與這個主題相關(guān)的信息結(jié)合起來，整合成一個個的小視頻。在每一個小視頻中所傳播的專題并不相同，所以就需要學生持續(xù)不斷地去觀看，這樣才能保證學生學到的知識具有連貫性。并且一旦出現(xiàn)不理解的知識或者非常感興趣的知識還可以重復觀看或者學習，這樣就能夠有效的掌握知識，解決問題。

1.2促進交流

微課的一個重要的特點是能夠有效的幫助學生和老師之間進行適時的交流和溝通。這樣學生無論是在課堂上還是在課下，只要遇到困惑，需要幫助的時候就可以借助微課與教師視頻，解答疑惑。教師也能夠在課下培養(yǎng)學生的的思維。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，因此微課結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用，將教師和學生緊緊的聯(lián)系起來，可以幫助教師做好上課之前的準備工作，同時也能促進學生的課前預習以及課后的復習。

1.3微課的素材豐富，內(nèi)容多樣

微課與平時的課堂教學不同，因為應(yīng)用到了互聯(lián)網(wǎng)，所以可以得到非常廣泛的教學的素材，甚至很多是出自于一些教育專家和非常優(yōu)秀的學生。微課的呈現(xiàn)形式也不僅僅拘泥于一種，還可以根據(jù)上課內(nèi)容，教師的要求，學生的特點采用不同的展現(xiàn)形式。這樣學生在上課的時候才能夠真正的被吸引。

2.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1課前答疑

為了提高自己教學的效果，一般情況下，大部分的教師都會給學生制定任務(wù)，那就是做好課前的預習工作。因為預習能夠培養(yǎng)學生主動學習的意識，還能夠讓學生提前了解要學習的大致內(nèi)容，明確自己的疑惑以及學習的難點與重點的知識。但是在實際的預習中，很多學生往往因為接觸到的都是比較新的知識，甚至有一些都很難理解，更找不到本節(jié)的重點在哪里。這樣的預習只會讓學生產(chǎn)生畏難的心理，并且會挫傷學習的信心。

但是微課就不同，利用視頻的形式讓學生很容易就能夠真正的進入到學習中。盡管仍然存在一些問題，但是可以在課堂上解決。

2.2授課時突破課上難點

小學數(shù)學的教學并不是單純的傳授數(shù)學方面的知識，同時也在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，由于有了微課，在實際的教學中學生可以有效的預習即將要學習的新的知識，并且還對于整節(jié)課的內(nèi)容有了系統(tǒng)的把握，明確自己的困惑。教師在課上需要做的就是引導學生展開自己的思維，主動去思考這些問題。

例如：在學習“三角形的認識”這一小節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先讓學生自己針對課本上的內(nèi)容進行預習。隨后就可以和學生一起借助微課的觀看來詳細的學習。從視頻上的三角形的認識以及繪制的方式，學生就可以結(jié)合課本進行學習。當然，對于小學數(shù)學的教學并不僅僅依靠微課，但是微課發(fā)揮的作用是非常大的。盡管一節(jié)課程學習完了，但是不能避免還有一些學生感覺學習三角形的知識難以理解，這就需要老師采用一些其它的辦法來進一步的解決。比如組織班級或者小組針對學生不理解的地方進行深入的探討，解疑答惑。隨后，大家一起再次觀看微課，這樣就能夠使得知識的理解更加深入。

2.3授課后提升解題思維

在一節(jié)課程結(jié)束以后，教師可以給學生布置觀看微課的任務(wù)。這樣做的目的是讓學生能夠?qū)⒄n上學習的知識進一步的深化和總結(jié)，并且自己進行提煉。課后的微課有助于學生形成自己的數(shù)學結(jié)構(gòu)體系，并且還能夠提升自己的思維水平。

例如：在講解“公頃和平方千米”這一內(nèi)容以后，教師根據(jù)自己課上的情況以及學生的學習結(jié)果又錄制了一個微課，主題就是“面積計量”。在視頻中提出一些問題，比如，“我們所在的城市的面積，或者是我們的國家的面積怎樣計算呢？”。當然，微課僅僅是教學的輔助，但是學生依然可以通過自己看視頻，對面積的單位之間的轉(zhuǎn)換有一定的把握。在此后，再布置一些實踐性質(zhì)的任務(wù)，促進學生對于新知識的應(yīng)用以及內(nèi)化。

總結(jié)

通過實際的應(yīng)用可以知道，微課在小學數(shù)學的教學中發(fā)揮著非常重要的作用。無論是在上課前還是在上課后，微課的使用都能夠促進學生學習效果的增強。學生的學習態(tài)度，班級的學習氛圍以及對數(shù)學的積極性都發(fā)生了明顯的變化。盡管微課在小學數(shù)學中的應(yīng)用產(chǎn)生了很多有利的影響，但是同時依然還有一定的問題存在，所以要客觀的對待微課的使用，比如考慮到學生的特點，微課的制作給教師帶來的壓力，以及針對學生利用微課的監(jiān)督等等。這些問題都是需要在以后的不斷實踐中解決的，所以微課在小學數(shù)學中的研究依然還需要繼續(xù)努力。

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