微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚海萍

摘要：近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)在各個學(xué)科中占有越來越重要的地位。并且伴著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式也得到一定的推廣，微課應(yīng)運而生。實際上，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也一直被應(yīng)用著，這種新型的教學(xué)模式不僅提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且增強了教學(xué)效果。本文將首先分析微課的特點，接下來再從課前、課中以及課后分別闡述如何完善微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

前言：

顧名思義，微課指的就是以是短視頻的方式，老師將教學(xué)中的難點以及重點錄制出來。也就是說，微課是一種視頻教學(xué)，內(nèi)容主要就是教學(xué)中學(xué)生很難理解的部分，對于一些在課堂上沒有消化知識點的同學(xué)來說，可以回家重復(fù)的看，有利于學(xué)生們的理解。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)書課上也應(yīng)運微課，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且在老師的幫助下也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點

微課作為一種新型的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有很大的優(yōu)勢的。不僅保持了傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹性，而且還延伸出新的教學(xué)模式，這一新的教學(xué)模式不僅使學(xué)生受益，教師們也會在微課中有所成長。以下是微課的特點，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）豐富性

豐富性指的主要就是微課本身就具有大量的資源可供選擇，而且內(nèi)容也具有豐富性。首先來說來源的豐富性。微課的來源可以是一些專家教授，也可以是學(xué)校的老師，或者一些有經(jīng)驗的學(xué)生也可以錄制。不同群體的錄制帶來的效果是不一樣的，但是結(jié)果都是殊途同歸，提高了學(xué)生們的知識水平。其次是內(nèi)容的豐富性。主要指的就是在錄制微課的過程中，可以應(yīng)用圖像資料以及影像資料等，從而使得課程更加的吸引力[1]。

（二）目的性

微課還有一個重要的特點就是目的明確，而且主題突出。之所以說微課的目的性強主要就是因為是由其微課的模式?jīng)Q定的。也就是說微課本身就是由一個個的短視頻的形式進行教學(xué)的，所以它的內(nèi)容都是針對性很強并且有一定的目的性的。最主要的目的就是希望吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的知識點上，從而針對性的對學(xué)生實行教學(xué)。

（三）互動性

現(xiàn)在處于一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，微課的出現(xiàn)更是拉近了學(xué)生與老師的距離，師生之間可以更多的互動，加強溝通。無論是在課前、課中還是課后，微課都為學(xué)生和老師提供了更多的交流機會，使得雙方通過微視頻可以即時的進行互動，從而使得師生之間建立良好的關(guān)系[2]。例如：學(xué)生們在課后通過微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，同學(xué)們在遇到知識的難點時，就可以記錄下來，然后與老師進行溝通，一方面不僅拉近了與老師的距離，而且還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、如何完善微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是非常成功的一次決定。通過微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠極大的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且在很大程度上還能促進老師綜合能力的提升。眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是一門很難的學(xué)科，所以在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就顯得十分重要。因此，以下將通過課前、課中以及課后三個方面對完善微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用提出意見：

（一）課前

在數(shù)學(xué)課之前，老師最主要的工作有兩個：一是制作好學(xué)生們的預(yù)習(xí)微課；二是老師要精心制作微課，滿足學(xué)生們的要求。首先來說制作好學(xué)生們的預(yù)習(xí)微課。簡單來說就是老師要在制作課堂上講課的微課外還要制作學(xué)生課程的預(yù)習(xí)微課。預(yù)習(xí)微課的大概內(nèi)容主要就是盡量吸引學(xué)生對課程的興趣，除此之外，老師還要講第二天講課的重要知識點進行簡單梳理，然后讓學(xué)生們帶著問題去聽課。其次是老師要根據(jù)學(xué)生們的需求制作精美的課件。滿足學(xué)生徐企鵝指的就是老師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況進行微課的錄制[3]。例如：在學(xué)習(xí)四邊形時，同學(xué)們本身對四邊形的理解都很難，那么就不要加大難度，從最基本的入手，然后在循序漸進的學(xué)習(xí)。精美指的不是微課的形式要大于內(nèi)容，指的是要在允許的范圍內(nèi)是微課更加的精美，更能吸引學(xué)生們的注意力。這是在課前老師必須要做到的，只有在課前做好準(zhǔn)備，接下來的教學(xué)才會更加游刃有余。

（二）課中

在課程進行時，老師要與同學(xué)們進行互動，帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。簡單來說，在課中老師要營造良好的授課氛圍，從而使得學(xué)生們在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。小學(xué)生的記憶力極其容易分散，喜歡在課堂上東張西望。所以，在上課的過程中老師要吸引住學(xué)生們的眼球，始終或者老師也可以跟著老師的節(jié)奏，只有這樣，同學(xué)們才能學(xué)到知識?；蛘呃蠋熞部梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容實行情景教學(xué)方法。例如：老師在錄制雞兔同籠的微課時，可以首先設(shè)置情景，男生為大公雞，而女同學(xué)則為小白兔，那么4個“女同學(xué)”與3個“男同學(xué)”一共有多少只腳？并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生利用這種思維方式來解決以后碰到的雞兔同籠問題。在這樣的情境中，同學(xué)們都在積極思考，潛移默化的提高了讓他們的思考能力。

（三）課后

課后階段也是學(xué)生們預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的最佳階段，這時不僅需要學(xué)生與老師的努力，也需要家長的督促與陪伴。簡單來說，在課后同學(xué)們在看微課學(xué)習(xí)時，家長也要跟孩子一起學(xué)習(xí)，一起學(xué)習(xí)最主要的目的就是希望在家長的熏陶下，學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。尤其在小學(xué)階段，只要在小學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，那么在以后學(xué)生們才能走的更遠。

結(jié)論：

綜上所述，我國微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得很大的進步，但是還有很大的發(fā)展空間。目前還是存在很多問題，老師過度使用微課，導(dǎo)致了本末倒置等情況出現(xiàn)。因此，無論是學(xué)校還是老師在應(yīng)用微課時，要避免問題的出現(xiàn)，盡最大的可能滿足學(xué)生的需求。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《認識時間》教學(xué)設(shè)計為例[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（04）：40-42.

[2]梁樂明.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

[3]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）.endprint