談?wù)Z文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

王楠楠

引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，而教育是民族創(chuàng)新的源泉，因而在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，敢于打破常規(guī)，克服思維定勢(shì)，提出自己見(jiàn)解，筆者就初中語(yǔ)文課堂調(diào)控的幾個(gè)主要方面談一談自己粗淺看法。

一、激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。好奇心是人對(duì)新異事物進(jìn)行探究的心理傾向；是推動(dòng)人們探索奧秘，進(jìn)行創(chuàng)新思維的內(nèi)部動(dòng)力；是探索精神萌發(fā)的土壤。一個(gè)生機(jī)勃勃的兒童總是瞪大敏銳的目光，觀察周圍世界的一切。而動(dòng)機(jī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，來(lái)創(chuàng)設(shè)具有童趣的情節(jié)故事和游戲使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一是故事導(dǎo)入。喜歡聽(tīng)故事乃是學(xué)生的天性。形象、生動(dòng)的故事往往會(huì)及時(shí)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是運(yùn)用電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣

亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在講述的過(guò)程中，有意識(shí)地“質(zhì)疑”，以產(chǎn)生“轟動(dòng)效應(yīng)”，使每個(gè)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，達(dá)到投石激浪的效果。

三、采取多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多。傳統(tǒng)意義上的課堂已難以滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有音、形、色、動(dòng)態(tài)等綜合優(yōu)勢(shì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，滿足學(xué)生的好動(dòng)性、好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。運(yùn)用多媒體借助聲像創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，視聽(tīng)提供較多的信息，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。多媒體由于能突破時(shí)空的限制，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，省時(shí)省力，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以化難為易，變抽象為具體，從而突破教材的難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解教材。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣時(shí)，他們?cè)谡n堂上就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講了，也會(huì)積極思考老師提出的各種問(wèn)題，一節(jié)課很快就會(huì)過(guò)去，他們就會(huì)憧憬著下一節(jié)課的到來(lái)。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境氣氛

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧”。在語(yǔ)文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學(xué)，語(yǔ)言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，能積極捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂重鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，建立民主的師生關(guān)系，時(shí)刻營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，勇于蹲下身來(lái)和學(xué)生平等交流，真誠(chéng)喜歡每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生付出真摯的愛(ài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上真正的良師益友。反之，情境壓力會(huì)使學(xué)生情緒緊張，從而妨礙其創(chuàng)新的能力。如果教師不允許、不提倡創(chuàng)新，不組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教學(xué)充滿了控制命令，主觀專斷，死氣沉沉的氣氛，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力便會(huì)在壓抑的氣氛中枯萎。因此教師在課堂教學(xué)中，必須營(yíng)造一種能誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，自由釋放其創(chuàng)新風(fēng)氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）要給學(xué)生以充分的信任，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。即在承認(rèn)學(xué)生具有可以開(kāi)發(fā)的巨大潛能的基礎(chǔ)上，為其提供樂(lè)于思考，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)和條件。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)在于含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引入新概念，新方法之前，可以先提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這時(shí)由于學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)已不能順利解決這個(gè)問(wèn)題，這就激起學(xué)生原有的知識(shí)狀況與新問(wèn)題需求之間的沖突，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。這種由問(wèn)題情境而引發(fā)的認(rèn)知沖突的激起和解決，就成了教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。

（二）要讓學(xué)生有較大的自由度，允許學(xué)生在課堂上自由地表白自己的想法。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。郭沫若同志曾滿懷激情地說(shuō)：“我希望老師們，以你們的積極性啟發(fā)同學(xué)們的積極性，以你們的創(chuàng)造性啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性，新生的嫩芽希望不要加以拘束，請(qǐng)充分輔導(dǎo)他們，讓他們活潑地成長(zhǎng)吧！”。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到：（1）保護(hù)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生所提出的不尋常的問(wèn)題、意見(jiàn)和解答；（2）解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性，避免強(qiáng)求一律；（4）使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的過(guò)程、特點(diǎn)和靈活性；（5）不要用固定的眼光看待有創(chuàng)新潛能的學(xué)生；（6）在班上形成相互合作的民主作風(fēng)，避免權(quán)威態(tài)度；（7）鼓勵(lì)學(xué)生同有創(chuàng)新潛能的人接觸等等。只有創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高創(chuàng)新意識(shí)

能力只有通過(guò)實(shí)踐才能展示出來(lái)。訓(xùn)練是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)問(wèn)題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和強(qiáng)化，語(yǔ)文學(xué)科也同樣如此。訓(xùn)練時(shí)采取一題多變和多題歸一的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的有效方法。在許多問(wèn)題當(dāng)中，進(jìn)行分類分析，抓住問(wèn)題的共同特征，掌握解答相同問(wèn)題的規(guī)律，達(dá)到解答一題則弄通一片的效果，從而總結(jié)出自己解決問(wèn)題的獨(dú)特方法。

結(jié)論

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生創(chuàng)新的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢闖、敢于創(chuàng)新，不畏艱苦、不怕失??；只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。endprint