教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用

谷永紅

摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)前兒童心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式，在幼兒園課程中占有極其重要的位置。那么如何有效地以幼兒為本進(jìn)行幼兒園游戲的指導(dǎo)，值得我們每一位幼教工作者深思。幼兒游戲，是讓幼兒在娛樂的氣氛中進(jìn)行的活動(dòng)，游戲能提高幼兒的語(yǔ)言溝通能力和身體協(xié)調(diào)能力，怎樣對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的積極性，是教師需要在實(shí)踐中不斷摸索和探究的。幼兒游戲活動(dòng)是將幼兒作為活動(dòng)的中心，讓他們?cè)谝欢ǖ膱?chǎng)景中，自主的進(jìn)行活動(dòng)。因?yàn)橛變河螒虻碾S機(jī)性，所以教師的指導(dǎo)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的情況。本文從幼兒游戲活動(dòng)出發(fā)，探討教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲

21世紀(jì)是一個(gè)不斷發(fā)展的世紀(jì)，人們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，科技的進(jìn)步在帶給人們生活便利的同時(shí)也給我們帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。怎樣更好的做到和世界接軌，怎樣培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，是教師和社會(huì)不斷努力的方向。我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是在摸索中不斷前進(jìn)的。在吸收國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)幼兒教育的特點(diǎn)提出合理可行的指導(dǎo)策略。本文就從各個(gè)角度進(jìn)行分析，探討一下教師在幼兒游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。

1.自主游戲材料的準(zhǔn)備

幼兒游戲活動(dòng)的開端，前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的，游戲材料的選擇，游戲場(chǎng)地的判斷，游戲人數(shù)的確定等等對(duì)于游戲的順利進(jìn)行，以及游戲的最終效果會(huì)有很大的影響。教師要從幼兒的角度出發(fā)，而不是自己主觀的進(jìn)行游戲材料的選擇，可以從以往的游戲活動(dòng)中選出幼兒使用頻次較高的，也可以讓幼兒進(jìn)行投票，充分尊重孩子的意愿。這樣游戲活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使游戲活動(dòng)的教學(xué)效果達(dá)到最佳。需要注意的是由于孩子在游戲的過程中，老師少孩子多，難以每個(gè)孩子都隨時(shí)能顧及到，因此，需要考慮游戲材料的安全性。避免體積太小的，過于尖銳的游戲材料，這樣幼兒游戲過程中的身體安全是能夠得到保障。

要不斷的開發(fā)新的游戲材料，同一游戲活動(dòng)反復(fù)開展，孩子的活動(dòng)興趣會(huì)大大降低。自主游戲的教學(xué)效果也難以提高，這就需要教師不斷的思考創(chuàng)新，給孩子的游戲活動(dòng)提供更好的可能性。

2.游戲過程中的合理指導(dǎo)

幼兒游戲活動(dòng)并不意味著教師就可以閑著，相反，教師要做到的是進(jìn)行從旁觀察，及時(shí)的進(jìn)行游戲的指導(dǎo)活動(dòng)。幼兒的很多活動(dòng)是無(wú)意識(shí)的，或者是純粹從自我角度出發(fā)的，教師的指導(dǎo)就是及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)中存在的問題，讓幼兒的游戲活動(dòng)可以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。首先課堂的氣氛要活躍，老師可以引領(lǐng)孩子參與到游戲中來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教師是其學(xué)習(xí)的榜樣。教師的行為很大程度上會(huì)影響到孩子的行為習(xí)慣，有的孩子甚至?xí)幸庾R(shí)的去模仿，這就要求老師時(shí)時(shí)刻刻的注意保持自己的典范榜樣作用。教師要及時(shí)的幫助孩子去認(rèn)識(shí)更多的小朋友，避免游戲活動(dòng)人員的單調(diào)性，可以是機(jī)動(dòng)的小組形式，也可以是小組成員的輪流調(diào)換。這樣不斷的擴(kuò)大孩子的朋友圈，讓孩子的社會(huì)能力在無(wú)形中得以提高。教師要避免直接參與游戲。除了在游戲開始階段需要老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)外，教師在剩下的游戲活動(dòng)中要盡量減少參與。教師一旦參與孩子的游戲中，孩子和孩子之間的恒性會(huì)受到影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況是孩子會(huì)不自覺的以教師為中心。這樣孩子的自主性，創(chuàng)造性的鍛煉會(huì)降低。自主游戲會(huì)變成師生之間的互動(dòng)游戲，教學(xué)效果會(huì)大大降低。教師又從旁觀察，但盡量少的參與。教師要在幼兒游戲的過程中去發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，從游戲的各個(gè)進(jìn)行的階段去了解孩子游戲的狀態(tài)，讓性格相似的孩子互動(dòng)，也可以讓性格互補(bǔ)的同學(xué)多多接觸，這樣可以在保證游戲有序進(jìn)行的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)孩子性格的互相影響，共同進(jìn)步。

3.合理的游戲評(píng)比

孩子的世界是很單純的，對(duì)于游戲他們并沒有自己的概念。教師合理恰當(dāng)?shù)挠螒蛟u(píng)價(jià)有助于孩子以后游戲的進(jìn)行，在游戲的過程中出現(xiàn)的不恰當(dāng)指出也會(huì)進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)孩子就會(huì)歡天喜地，在接下來(lái)的活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，別的小朋友也會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并努力希望自己得到表?yè)P(yáng)。教師合理其恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是在有效的游戲觀察過程中得出的結(jié)果。老師的游戲評(píng)價(jià)是要老師善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，有的甚至可以通過夸獎(jiǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤的有效回避。同一件事，可以通過夸獎(jiǎng)小紅做得好，讓小明認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還可以把對(duì)小明的教育傷害降到最低。教師要及時(shí)的整理孩子的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，可以開展各教師之間的交流，讓每個(gè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣會(huì)在整個(gè)幼兒教育中形成協(xié)力，有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

4.提高對(duì)自主游戲重要性的認(rèn)識(shí)

教育要從長(zhǎng)遠(yuǎn)處著眼，幼兒的教育不應(yīng)該是關(guān)注會(huì)不會(huì)十以內(nèi)的加減法，會(huì)不會(huì)背幾首唐詩(shī)，而應(yīng)該是從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)性格培養(yǎng)和能力的發(fā)掘著手。讓孩子的天性得以極大的發(fā)展，教師要從孩子的日常表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。給予合格的鼓勵(lì)和幫助，讓孩子的興趣成為愛好，讓幼兒的潛力得到開發(fā)。

在整個(gè)教育體系中，幼兒園教育是一個(gè)人教育的起始階段，也是性格培育和發(fā)展的重要階段。怎樣給幼兒的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境和指導(dǎo)，是幼兒教師要前進(jìn)的動(dòng)力。幼兒的可塑性極強(qiáng)，可變性也較強(qiáng)。把握住幼兒自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的去激發(fā)孩子的興趣，使得孩子的潛力得以發(fā)揮。游戲不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲就結(jié)束了，教師要從中去發(fā)現(xiàn)問題。幼兒的游戲和課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)并重，幼兒要成為游戲的主導(dǎo)者，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中完成潛移默化的教育。

游戲貫穿幼兒一日生活，幼兒教師只有組織和指導(dǎo)好幼兒的游戲活動(dòng)，才能真正促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。也就是說(shuō)教師有效地以幼兒為本為幼兒各類游戲進(jìn)行指導(dǎo)，與游戲中幼兒各方面的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

5.結(jié)語(yǔ)

教育，是一件影響深遠(yuǎn)的大事。不斷的進(jìn)行教育創(chuàng)新，在原有的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，就需要教師、學(xué)校、社會(huì)形成一個(gè)向上的、創(chuàng)新的合力。把握住幼兒自身的特點(diǎn)，在針對(duì)性的去激發(fā)孩子的興趣，使得孩子的潛力得以發(fā)掘。

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