小學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

郝繼玲

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要使畫面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教材插圖

一、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，其小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷、具體形象、富有童趣，它最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》這一課，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書上的圖畫美不美，并說(shuō)說(shuō)美在哪，然后在范讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述邊逐段引讀。如，引導(dǎo)學(xué)生看小青蛙在干什么，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)——接著引導(dǎo)學(xué)生讀“荷葉是我的歌臺(tái)……”最后，教師指圖上的景物，學(xué)生練習(xí)背誦，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高觀察能力。

二、利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教材中，有許多形象直觀、色彩鮮明的圖畫，這些插圖緊扣拼音教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。編者的用意何在，大家不言而喻。為了讓六七歲的兒童掌握這么多相對(duì)單調(diào)、抽象和枯燥的漢語(yǔ)拼音。教師可以在教學(xué)中充分利用插圖，降低拼音教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

比如，一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音g k h這一課，第一部分是三個(gè)聲母g，k，h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。就像z c s，zh ch sh r，ɑo ou iu，ie yue er等課，都是每個(gè)拼音字母配有一幅圖畫。

三、利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中識(shí)字

新教材在一年級(jí)安排了大量的識(shí)字。集中識(shí)這么多的字對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一道較難逾越的坎，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更成為學(xué)習(xí)的一大障礙。所以對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)就應(yīng)該使出十八般武藝來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)識(shí)字的好奇心和求知欲。我個(gè)人認(rèn)為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。我在教學(xué)第一冊(cè)《在家里》時(shí)，先讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)小紅家里有什么？你能叫出它們的名字嗎？激起學(xué)生的識(shí)字欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把字詞與插圖中相對(duì)應(yīng)的物品聯(lián)系起來(lái)。這樣就把識(shí)字與事物聯(lián)系起來(lái)了，既提高了識(shí)字的效率，又鞏固了識(shí)字的效果。還有在第一冊(cè)的象形字教學(xué)中，我充分利用插圖讓學(xué)生觀察其象形的地方，從而知道象形字的由來(lái)和特點(diǎn)，以便學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的象形字。

四、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫話能力

所謂說(shuō)話寫話能力，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖畫內(nèi)容，而是要在教師長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練下得以逐步提高的，教師要根據(jù)大綱要求，從低年級(jí)起就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種說(shuō)話寫話能力。

例如，講《祖國(guó)多么廣大》這一課時(shí)，我出示課文插圖（由四幅圖組合而成），首先引起全班學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，感受大自然的優(yōu)美景色。我讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容，喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。發(fā)言的學(xué)生可多了！有的說(shuō)：“山上覆蓋著白雪，這幅圖是冬天的景色。”有的說(shuō)：“春天給大自然帶來(lái)了生機(jī)。樹(shù)是綠的，草是綠的，滿目的綠色，真想到這個(gè)地方去看一看?！边€有的說(shuō)：“碧藍(lán)的天空，高大翠綠的椰子樹(shù)，海南島的夏天可真美??！”……接著我告訴學(xué)生這4幅小圖描繪的是同一個(gè)季節(jié)——春天的景色。同學(xué)們驚訝得睜大了雙眼。季節(jié)相同，景色為什么有那么大的差別呢？我讓學(xué)生看圖學(xué)句，熟讀課文，理解課文，自己從課文中尋求答案。再要求學(xué)生又一次觀察畫面和祖國(guó)地圖，體會(huì)我們祖國(guó)的地域廣闊、山河壯麗，并聯(lián)系課文和自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞，用自己的話說(shuō)說(shuō)如何感覺(jué)到祖國(guó)的廣大，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫出來(lái)。

五、利用課文插圖，有效地指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

有些課文，單靠文字的描繪，學(xué)生是無(wú)法理解內(nèi)容的。如《故鄉(xiāng)》中共有兩幅插圖，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生邊讀課文邊欣賞插圖。第一幅插圖描述的是“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無(wú)際碧綠的西瓜，一個(gè)十一二歲的少年項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去?！边@幅圖中描述的是一個(gè)天真活潑而又勇敢的少年閏土形象。而在第二幅圖中給我們展示的卻是一個(gè)中年閏土的形象——灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上是破衣?tīng)€衫，一雙手又粗又笨，像松樹(shù)皮，手里提著紙包和一支長(zhǎng)煙管。這兩幅插圖中，教師可以問(wèn)學(xué)生：“少年閏土和中年閏土為何有這么巨大的變化？”（經(jīng)濟(jì)生活的艱辛和精神負(fù)擔(dān)的沉重。）

教師教學(xué)時(shí)只要提示學(xué)生這兩幅圖所體現(xiàn)的差異原因，學(xué)生便能對(duì)這篇課文的內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。

總之，插圖教學(xué)是一門極其重要的教學(xué)藝術(shù)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要的作用。我們必須予以重視，巧妙地加以實(shí)施，讓其發(fā)揮獨(dú)特的作用，讓我們的學(xué)生在美麗的插圖與精彩的文本中自由徜徉。endprint