在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)初中學(xué)生自我教育能力

吳時(shí)

學(xué)校是培養(yǎng)人的陣地，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是由他人教育與自我教育協(xié)同活動(dòng)構(gòu)成。在班級(jí)管理中，教育者不可能時(shí)時(shí)、事事、處處管理著被教育對(duì)象，但是又不能不對(duì)被教育對(duì)象起到教育的作用，要解決這一問題，那就是要強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育。所謂自我教育是教育對(duì)象——學(xué)生自己按照客觀要求，遵循自己身心發(fā)展規(guī)律，自己確立“做人目標(biāo)”，塑造自己，完善自己，成長(zhǎng)為一定的社會(huì)需要的人的社會(huì)活動(dòng)。

根據(jù)教育科學(xué)研究認(rèn)為，人在成長(zhǎng)過程中，他人教育的力量由強(qiáng)漸弱，自我教育的力量由弱漸強(qiáng)。最終轉(zhuǎn)化為承擔(dān)教育“他人”的力量。初中學(xué)生正處于他人教育能力與自我教育能力轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期。自我教育、自我管理、自我服務(wù)是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人必須具有的綜合自立、自強(qiáng)能力。是學(xué)校教育、學(xué)校管理的活動(dòng)基礎(chǔ)，也是學(xué)生集體教育力量、家庭教育力量、社會(huì)教育力量相輔相成，相得益彰的力量。那么如何培養(yǎng)中學(xué)生自我教育能力，使其自我教育能力增強(qiáng)呢？

一、在教育實(shí)踐中開展自我教育活動(dòng)

以教育內(nèi)容為載體，以活動(dòng)為形式來實(shí)現(xiàn)自我教育，從內(nèi)容上要使學(xué)生了解如何來進(jìn)行自我教育。如開展“五自”教育活動(dòng)（自學(xué)、自立、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）和培養(yǎng)“三力”活動(dòng)（培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力），以適合中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育活動(dòng)。自我教育的對(duì)象是學(xué)生主體自己，自己是教育對(duì)象，這是自我教育的基本的心理特征。因此，這些活動(dòng)必須要讓學(xué)生參與其中，讓其體驗(yàn)。

二、建立自我教育的評(píng)估機(jī)構(gòu)（即自我評(píng)價(jià)），增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力

自我評(píng)價(jià)指主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能力如何，很能反映一個(gè)學(xué)生的心理成熟程度，是自我意識(shí)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。自我評(píng)價(jià)有其獨(dú)立性，獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是初中生有“主見”的表現(xiàn)，這在人的成長(zhǎng)過程中有著非常重要的意義。同時(shí)，也意味著初中階段學(xué)生的自我教育意識(shí)由具體性向抽象性發(fā)展。由此每到一階段，開展學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我剖析和總結(jié)是非常必要的，實(shí)際也是學(xué)生對(duì)自己再一次的自我認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自我教育的目的。

三、抓住自我教育的環(huán)節(jié)

1.樹立“自我鍛煉”的獨(dú)立動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)在主動(dòng)尋求榜樣，選擇理想，確定志向，激起“理想的自我形象”。

2.自我分析、自我剖析、自我批評(píng)，力求全面認(rèn)識(shí)自己。表現(xiàn)為掌握自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，明確差距，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)過程中“現(xiàn)實(shí)的自我形象”與“理想的自我形象”的矛盾，從而確定努力實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

3.擬定自我教育計(jì)劃，確定自我努力的具體步驟。

4.自覺刻苦鍛煉，自我實(shí)現(xiàn)。

5.自我總結(jié)評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)。

根據(jù)這主要心理環(huán)節(jié)，分布實(shí)施，使學(xué)生從心理到行為，逐步形成自我教育的能力，與他人教育形成合力，把他人教育轉(zhuǎn)化為自我教育。

四、有效利用自我教育的管理方式

在自我教育、自我管理過程中，學(xué)生自己寫思想日記是一種好的有效的自我教育、自我管理方式。談心會(huì)、知心座談會(huì)等是一種集體自我教育形式。此外，廣泛使用自我激發(fā)意志、動(dòng)機(jī)的自我鼓勵(lì)、自我控制方式有：自我鼓勵(lì)、自我誓言、自我命令、自我監(jiān)督、自我禁止、自我檢查、自我批評(píng)等方式。要使學(xué)生明確這些方式，有利于學(xué)生自己增強(qiáng)自我教育的能力，也能由“要我”轉(zhuǎn)化為“我要”，也就是我們常說的“他律”為“自律”，自律也是學(xué)生自我教育的一方面。

在德育實(shí)施過程中，調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)作用，加強(qiáng)自我教育，提高自我修養(yǎng)很有必要。中國古代教育家早有精辟論述，孔子說：“為仁由己，我欲仁，斯人至矣?！闭J(rèn)為良好的道德品質(zhì)是可以通過個(gè)人的自我努力來養(yǎng)成的。孟子也強(qiáng)調(diào)“反求諸己?！彼f：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”

五、培養(yǎng)初中生自我管理能力的策略

在班級(jí)管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級(jí)管理的主體。班主任對(duì)班級(jí)的管理以及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)、接受，并付諸實(shí)施，才能使對(duì)班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在班級(jí)的管理中，應(yīng)在發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的前提下，突出學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主體精神。學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任；教育也不再是外在的、強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程。班主任充分給予學(xué)生發(fā)展的空間和自由，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理和教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最多樣性和最大可能性。

在教育中，教育者還要正確運(yùn)用集體輿論及時(shí)的正確引航、導(dǎo)向，促進(jìn)成熟，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自我努力。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己哪些該做，該怎樣做，做后達(dá)到什么效果，也使學(xué)生自己知道該做一個(gè)什么樣的人，做一個(gè)怎么樣有用的人，也使班級(jí)管理工作收到良好的效果，從而具備了這樣的自我教育能力，真正使學(xué)生終身受益。endprint