小學(xué)口算能力提升的研究

姜瑞

【摘 要】做為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力之一，合格的口算能力可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)性保障。小學(xué)生的口算能力提升，需要長時間的經(jīng)驗積累和練習(xí)，同時還需要養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。本文對小學(xué)口算能力提升做簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)口算；能力；提升研究

日常生活中口算使用的較為頻繁，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的關(guān)鍵時期。在進(jìn)行四則運算的時候，基礎(chǔ)口算是解題的關(guān)鍵，口算過程中需要學(xué)生具有清晰的邏輯思維能力，將各類數(shù)字進(jìn)行組合，從而得出需要的數(shù)據(jù)。學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率直接影響到解題的速度與效率，因而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，能讓學(xué)生的口算能力得到飛速提高。

一、口算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度低

很多教師對于口算教學(xué)的重視程度較低，致使學(xué)生對于口算能力的重要性也存在著認(rèn)識不清，在學(xué)習(xí)和練習(xí)口算時興趣較低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在口算能力的提高上有很大的難度。因此，教師必須要重視學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，并要認(rèn)識到，小學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都是有限的，在課堂教學(xué)當(dāng)中，要合理的利用教學(xué)手段，將口算的方法傳授給學(xué)生。要讓學(xué)生重視口算能力，減少對于口算的厭學(xué)情緒。

（二）方法陳舊

口算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力之一，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對很多特定的數(shù)字進(jìn)行強(qiáng)化記憶。這就導(dǎo)致了在大量的練習(xí)和記憶的過程當(dāng)中，學(xué)生越來越厭煩，加之很多駕駛的教學(xué)手段落后，缺乏足夠的新意，這便使得學(xué)生的厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。很多教師在教學(xué)中仍然認(rèn)為口算能力的提升必須要通過大量計算練習(xí)，卻并沒有對學(xué)生個體情況進(jìn)行足夠的了解，很多學(xué)生對于計算的方法已經(jīng)有了足夠的掌握，教師讓這部分學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，只會事倍功半。

二、提高小學(xué)生口算能力的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

由于口算課程本身就略顯乏味，因而需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，這才是提升學(xué)生口算能力的關(guān)鍵。只有學(xué)生真正的對某項知識點產(chǎn)生興趣后，才能真正的融入到知識點的學(xué)習(xí)中來，最終提升自我。教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，特別是口算訓(xùn)練的時候，為學(xué)生設(shè)置一組題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行計算，并讓計算結(jié)果正確率較高的一組出題目，其他小組進(jìn)行計算，通過學(xué)生間的相互交流，使得他們能分享經(jīng)驗，并能在競爭的刺激下，努力打開學(xué)生的“腦洞”，爭取永不服輸?shù)男睦碚J(rèn)真的開展計算，從而能讓后續(xù)的教學(xué)活動開展的更為順利。總之，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的趣味情景教學(xué)模式不但能讓乏味的課堂環(huán)境更好，也能讓口算的教學(xué)趣味性大大提升。

（二）數(shù)形結(jié)合的方式提升學(xué)生的口算能力

口算教學(xué)活動的開設(shè)需要讓學(xué)生掌握對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，然后才能做到旁征博引舉一反三。數(shù)形結(jié)合的方式的運用，開始應(yīng)將數(shù)學(xué)知識全部應(yīng)用到日常生活的始終，這能讓學(xué)生的口算能力在日常訓(xùn)練中逐步提升。如，教師在開展20內(nèi)加減法等課程教學(xué)的時候，教師先要他鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行操作，自己體會做減相加方法的運用真諦，并通過練習(xí)讓學(xué)生反復(fù)的熟悉。在完成12-9這道題目的時候，教師先用12個筷子，并將其分成量部分，一部分是10根筷子，另外一部分是2個筷子，并讓學(xué)生思考如何能在短時間內(nèi)快速的對這些筷子進(jìn)行分配。有的學(xué)生是從10個筷子中拿走1個筷子，將其放入到2根筷子的那堆中，這樣就能看到其中一部分有3根筷子，從而知道結(jié)果是3。教師需要給提出這個方案的學(xué)生一些鼓勵，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的靈活運用方法，理解具體的運算原理，從而能掌握口算的具體方法，做到觸類旁通。

（三）培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的口算技巧之后，還需要對學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，只有通過一定的練習(xí)，使得學(xué)生提高實際運用能力，在實踐當(dāng)中不斷獲取經(jīng)驗，才能使得學(xué)生的口算能力不斷提升?？谒隳芰Φ奶嵘?，與學(xué)生的計算習(xí)慣有很大的關(guān)系，有些學(xué)生口算能力相對較弱，在計算時經(jīng)常依賴筆算，這便使得口算能力的鍛煉變得更少。因此，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成口算的習(xí)慣，在日常生活當(dāng)中，在課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，都要加強(qiáng)口算的運用，逐漸形成運用口算的習(xí)慣。使得口算能力成為其計算過程當(dāng)中，首先想到并予以運用的計算方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)口算時，會有很大一部分學(xué)生出現(xiàn)計算速度慢的情況，這時應(yīng)當(dāng)對其給予鼓勵，使其更加堅定練習(xí)口算的信心。譬如，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，可以用兩到三分鐘時間鍛煉學(xué)生口算能力，并對其實際應(yīng)用能力進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生擺脫筆算以及數(shù)手指的方法，使得學(xué)生能夠在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸的提高自身口算能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是口算，通過快速的口算能解決數(shù)學(xué)中復(fù)雜的題目，并能為很多題目提供更多的已知條件，加快解題效率。但學(xué)生要想具有良好的口算能力，就需要教師不斷地累計教學(xué)經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，使用多樣化的方法以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生具有獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終學(xué)生能掌握口算的原理與方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

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