讓數(shù)學(xué)課堂變得更靈動(dòng)

鄧云丹

【摘 要】在數(shù)學(xué)情境中，通常包含數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的范圍以及數(shù)學(xué)思維，利用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生們所熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，善于運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、新穎且富有趣味性的情境，努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更富有靈性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供體驗(yàn)空間

數(shù)學(xué)是對生活的提煉，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力將課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，將生活材料數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把知識(shí)內(nèi)容直觀、形象的展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

比如，我在為學(xué)生講解《元、角、分》的時(shí)候，元、角、分的兌換是我們生活中經(jīng)常見到的生活場景，也是作為人類最應(yīng)該懂得的基本常識(shí)。對于小學(xué)生來說，如果只是單純的為他們的講解元、角、分的之間的換算法則，他們會(huì)覺得枯燥乏味，也可能在他們短暫記住之后很快就會(huì)忘記。為了加強(qiáng)學(xué)生們對于元、角、分換算，我決定在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市買賣”的場景。首先，邀請一名學(xué)生作為超市售貨員，再另請一名學(xué)生扮演顧客，在講桌上為學(xué)生陳列標(biāo)有價(jià)錢商品：尺子五元，課本十元，粉筆五角，水杯十五元。當(dāng)扮演顧客的學(xué)生，選購物品進(jìn)行結(jié)賬的時(shí)候，不僅會(huì)運(yùn)用到元、角、分的轉(zhuǎn)化，還會(huì)運(yùn)用到加減法的運(yùn)算?？粗鴮W(xué)生你來我往的交錢、找錢動(dòng)作，我知道他們的大腦正在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，正在將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。課堂上邀請多組學(xué)生進(jìn)行模擬演練，對于表現(xiàn)好的小組給于表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不太好的小組，其他的學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，并幫助他們改正過來，再重新進(jìn)行一次模擬演練。

從學(xué)生所熟悉的生活場景出發(fā)，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將生活材料數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在逼真的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，從而喚醒學(xué)生思考的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂更具趣味性

故事是每個(gè)年齡段的學(xué)生都喜聞樂見的一種有效的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)問題融入到童話故事中，賦予數(shù)學(xué)問題情節(jié)和生命，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，在課堂開始前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：“從前，花果山里住著一只猴子?jì)寢尯腿恍『镒?，有一天小猴子吵著要吃蘋果，可是猴子?jì)寢屩挥腥齻€(gè)一樣大蘋果，這時(shí)候，忠厚的老大說‘我只要一塊，但是我要最大的那一塊。老二說‘我不要最大的，也不要個(gè)數(shù)最少的，但是我蘋果的塊數(shù)要比哥哥的多，比弟弟的大一些?？蓯鄣睦先f‘我要許多塊。在猴寶寶們的要求下，猴媽媽認(rèn)真思考了一番，于是從容地拿起水果刀，將第一個(gè)蘋果平均切成兩半，并給了老大一半，將第二個(gè)蘋果平均切成四瓣，給了老二兩塊，將最后一個(gè)蘋果平均切成六塊，給了老三三塊。三個(gè)小猴子拿到了自己想要的塊數(shù)，高興極了，津津有味的吃起來。同學(xué)們，猴子?jì)寢屵@樣分公平嗎？”學(xué)生聽了熱鬧的討論起來，有的學(xué)生認(rèn)為公平，有的則認(rèn)為不公平，他們爭論不休，這時(shí)候我又對學(xué)生們說：“同學(xué)們對于這個(gè)問題，都有著不同的意見，猴子?jì)寢尫值牡降坠还侥兀看蠹艺J(rèn)真跟隨老師學(xué)完本課就知道。”就這樣，學(xué)生興趣盎然的步入了新課的學(xué)習(xí)。

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，可以將學(xué)生對課堂的無意注意逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橛幸庾⒁猓褜W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整為最佳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和熱情，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)熱情高漲，思維得到大大活躍。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境的方式是多種多樣，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展做游戲、猜謎語、角色扮演等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》的時(shí)候，為了不讓學(xué)生只是機(jī)械地背誦，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，我專門帶領(lǐng)學(xué)生開展了一個(gè)“小火車”的游戲活動(dòng)，由一名學(xué)生當(dāng)火車頭，其余學(xué)生在他后面一次排開，由火車頭隨機(jī)說一位數(shù)字，其他學(xué)生依次往下接，學(xué)生一邊說著“火車”一邊動(dòng)起來，當(dāng)有的同學(xué)說錯(cuò)了，其他的同學(xué)會(huì)一同發(fā)出“咔嚓”的聲音，以提醒說錯(cuò)的同學(xué)，“火車”也會(huì)隨即停下，當(dāng)這名學(xué)生改正過來“火車”再開始正常運(yùn)行。一堂課很快就結(jié)束了，學(xué)生們玩的不亦樂乎，在快樂的游戲當(dāng)中，不知不覺的掌握了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，也更進(jìn)一步的鞏固了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。又如，在講《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，我請學(xué)生開展小組比賽，一個(gè)小組的學(xué)生說出一個(gè)含有小數(shù)的數(shù)，另一個(gè)小組的學(xué)生就要在紙上以最快的速度寫出這個(gè)數(shù)，在比賽的過程中，學(xué)生們故意說出一些有難度的小數(shù)來刁難對方，雙方均不甘示弱，小組賽如火如荼的開展著，在無形之中，學(xué)生也基本掌握了小數(shù)的一些基本知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境，可以使全體學(xué)生都積極地參與到課堂活動(dòng)中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生逐步成為課堂的主人，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，樂于探究，在潛移默化中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，深化學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。

【參考文獻(xiàn)】

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