小組合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任勇

【摘 要】隨著課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式受到越來越多的教師的推崇，小組合作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升教學(xué)效果。本文通過淺談小組合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生的化學(xué)水平顯著提升。

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)之中，由于受到應(yīng)試教育的影響，都是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，這種模式與當(dāng)今的教學(xué)理念格格不入，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作是素質(zhì)教育所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，因此，如何有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，以下是本人的粗淺的認(rèn)識。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

小組合作的內(nèi)涵是喚起學(xué)生的主體意識，從而促進(jìn)全員參與，自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以將一些問題涉及成探究課題，讓學(xué)生通過合作來解決。例如：初中化學(xué)二氧化碳性質(zhì)這一章節(jié)就可以設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

（一）強(qiáng)化合作意識

教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)擔(dān)任指導(dǎo)的作用，加強(qiáng)自身的合作意識，通過和學(xué)生一起合作來與學(xué)生交流感情，在合作學(xué)習(xí)中，教師也是學(xué)生的合作者之一，這樣才能融入學(xué)生中去，成為學(xué)生中的一員，才會讓合作學(xué)習(xí)得到最大程度的發(fā)揮。教師應(yīng)該明白課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升與學(xué)生交往的能力，積極參與學(xué)生之間的活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識。初中生正處在叛逆期的時(shí)期，很多孤僻的學(xué)生不愿意與人合作，自私，以自我為中心，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的時(shí)期特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，采用鼓勵(lì)的辦法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到小組合作學(xué)中去。

（二）建立合作學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入了解，只有了解了學(xué)生，才能在分配小組的過程中保持公平公正的原則，在分組的過程中盡可能照顧每一位學(xué)生。然后就應(yīng)該了解合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，規(guī)模越大，分組越大，合理的安排合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，從而讓學(xué)習(xí)的機(jī)會均等。初中班級總?cè)藬?shù)都是幾十號人，課堂的學(xué)習(xí)效率略低，合作學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生一起進(jìn)步。最后進(jìn)行合作分工，由于學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的角色分工。

（三）確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對二氧化碳并不陌生，應(yīng)該首先讓學(xué)生了解二氧化碳的一般性質(zhì)，可以滅火、可以制汽水等形式，從而引出這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)；然后讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，從而將教學(xué)目標(biāo)一分為二，從而將目標(biāo)設(shè)置為探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

（四）小組合作實(shí)踐操作

小組在確定目標(biāo)以后，就進(jìn)入實(shí)踐操作的過程，首先，小組內(nèi)部討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到不懂得問題先進(jìn)行組內(nèi)討論，組內(nèi)不能解決的問題可以請教教師。

（五）交流和小結(jié)

小組合作完成以后，讓小組長匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而探究出二氧化碳的性質(zhì)。然后教師可以針對教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，讓小組進(jìn)行討論，從而檢驗(yàn)教學(xué)效果。還應(yīng)該讓每一個(gè)小組派代表分析自己的小組優(yōu)勢和劣勢，最后教師根據(jù)每一個(gè)小組的整體情況，充分贊揚(yáng)、盡量少批評，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該避免小組討論流于形式，教師應(yīng)該作活動(dòng)的維持者、引導(dǎo)者；不是所有的化學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師教學(xué)的模式應(yīng)該去其糟粕，取其精華；避免兩級分化嚴(yán)重，這就得要求教師促使每一位學(xué)生都能夠思考，都能夠在小組之中互動(dòng)交流，這樣才能夠發(fā)揮小組合作的作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

初中化學(xué)教學(xué)過程中會接觸很多探究實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)等，這些活動(dòng)如果讓某一個(gè)學(xué)生去完成的話，難度大，工作量繁重，除非特別有能力的學(xué)生能夠獨(dú)立完成，大多數(shù)的學(xué)生都會感覺無從下手難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都能以小組合作的方式合理完成，幾個(gè)人共同完成一項(xiàng)任務(wù)，合理的計(jì)劃分工，分解任務(wù)難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)中有所收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐潛能。所以小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)就是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多方面的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)知識為目的，符合素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在要求。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)資源，將小組合作更加深入的運(yùn)用到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的合作和自主能力，從而讓學(xué)生的綜合實(shí)力更上一層樓。

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