提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的嘗試

徐珍珍

新課程改革下，初中數(shù)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，比如教學(xué)方式傾向于合作學(xué)習(xí)、教學(xué)手段趨于多樣化等，但是，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的提高仍舊是教師與學(xué)生共同面臨的最大的問(wèn)題，它需要教師與學(xué)生共同努力，找到解決問(wèn)題的方法，本文就高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)展開(kāi)論述。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上邁出哪怕是小小的一步，不管是老師還是其他任何人都不想面對(duì)無(wú)效的勞動(dòng)。在中國(guó)，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一直存在低效或者無(wú)效的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象比比皆是，這里面有教師的因素，也有學(xué)生的因素，為提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，學(xué)生和老師都必須從自身出發(fā)，尋找適當(dāng)合理的方法，促進(jìn)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，從而將新課程改革引向縱深發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率低下的原因分析

1.從教師的角度出發(fā)

優(yōu)質(zhì)的課堂是教師的夢(mèng)想，也是學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的希望，它不僅可以減輕老師的教學(xué)壓力，也可以降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作為學(xué)生，最頭疼的應(yīng)該是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗容^抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度大。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了不可忽視的作用，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，教師卻常常忽視自己的工作，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，他們不能真正地理解復(fù)習(xí)課的意義，片面地將復(fù)習(xí)課理解為一系列的題型與一套套死板的方法之間的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，他們不能發(fā)揮自己的實(shí)際水平，不能較好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)復(fù)習(xí)課的整體性原則把握也不夠，最終限制了學(xué)生的發(fā)展，也給自己的教學(xué)生涯留下了不可磨滅的陰影。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教師最基本的要求，這就要求教師必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不斷尋找出適應(yīng)學(xué)生的最好的教學(xué)方式，合理的、完善的教學(xué)方式，可以使得課堂生動(dòng)有趣。但是受教師的影響，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的理解也出現(xiàn)了偏差，大部分學(xué)生把復(fù)習(xí)課理解成了“解題”，他們將時(shí)間都用在了解題上，但最后的結(jié)果卻是做無(wú)用功。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑

1.教師做到尊重學(xué)生，并想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，我們必須創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師與學(xué)生的共同配合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中要做到尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、幫助學(xué)生等，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己人生路上的朋友，以朋友的身份去幫助學(xué)生解決日常生活中出現(xiàn)的煩惱，做到經(jīng)常和學(xué)生聊天，一起討論學(xué)生關(guān)心的在乎的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要、一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。也就是說(shuō)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來(lái)，我們都堅(jiān)信興趣是最好的老師，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。

2.讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的情況下，自主地接受學(xué)習(xí)，積極地動(dòng)手，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，同時(shí)用自己的方法去解決問(wèn)題。它能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心以及創(chuàng)造性思維的同時(shí)保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中做到自主學(xué)習(xí)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式得到廣大師生的認(rèn)可，它要求每名學(xué)生學(xué)會(huì)同其他合作伙伴配合、互動(dòng)，既積極主動(dòng)地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊(duì)的整體工作，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同的提高和發(fā)展。此外，在合作交流中，可以增近彼此間的友誼，還可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可謂雙贏(yíng)。

3.教學(xué)方法趨于合理，提倡主題式復(fù)習(xí)

隨著新課程新理念的不斷深入，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師需要用最先進(jìn)的教學(xué)理念去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)方法上，教師也要做相應(yīng)的改變，教師必須協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師大多是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)，這種“填充式”的教學(xué)方式讓很多學(xué)生感到反感，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是厭惡，他們不能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，教師也完全忘了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的有限性，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。此外，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，我們提倡主題式復(fù)習(xí)，即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的背景、特征等，設(shè)計(jì)出相關(guān)的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，將學(xué)生引向?qū)W習(xí)主題，這不僅使學(xué)習(xí)的任務(wù)生動(dòng)有趣，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中更具有現(xiàn)實(shí)意義。

4.復(fù)習(xí)課上巧設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一直以來(lái)，情景教學(xué)都是學(xué)生較為接受的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師也可以充分利用情景教學(xué)帶來(lái)的好處，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上情景的設(shè)計(jì)有以下幾種：第一，以游戲?yàn)榫€(xiàn)索，將游戲融入到復(fù)習(xí)課中，教師可以結(jié)合所講的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；第二，用懸念吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初中生處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，他們喜歡探索未知的領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)懸念可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，從而收到意想不到的效果；第三，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性題型，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論、分析以及推理，最后共同進(jìn)步。巧設(shè)情景，雖然會(huì)增大教師上課的難度，但是卻能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我們要重視初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上情景的設(shè)計(jì)。

復(fù)習(xí)課是老師鞏固和加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的記憶而開(kāi)設(shè)的課程，它可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的自主能力.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的以上措施，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。