在詩情畫意中行走

魏壽峰

一提到詩畫語文，就會讓人不由自主地想起蘇軾評論王維的《藍(lán)田煙雨圖》：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@句話對王維的畫作了高度的評價，也可見王維詩的意境空明而寧靜。那么詩畫結(jié)合的語文又是怎樣呢？懷著這份期待。我有幸聆聽了全國特級教師肖紹國老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，終于，我在他的課堂找到了答案。

詩畫語文是什么？請讓我們看看他的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；2.依托詞語，把感悟文字和頻率振動聯(lián)系起來，在鏡頭的推進(jìn)、拉長、聚焦、蒙太奇中經(jīng)歷“與文字共舞”的奇妙閱讀之旅；3.感悟翠湖邊喂鷗老人和海鷗相飛共生的生命姿態(tài)。

教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：

來吧跳舞，把課文跳成人鷗兩幅畫面

不如跳舞，把課文跳成老人喚鷗畫面

接著跳舞，把課文跳成鷗飛兩幅畫面

繼續(xù)跳舞，把課文跳成鷗飛一幅畫面

還在跳舞，把課文跳成人鷗共飛畫面

只要瀏覽一遍教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)，我們就聞到了詩畫語文的氣息，當(dāng)然，真正的精彩是在課堂中。

《老人與海鷗》這篇文章寫的是：每年冬天，一位老人步行二十余里，為海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗結(jié)下了深厚的情誼，老人去世后，海鷗們不約而同地為老人送行。讀了這篇課文，任何人都會深深地被老人與海鷗的和諧真情所感動，每每讀來我都會哽咽多次。當(dāng)時我就想，這么感人的一篇文章，肖紹國老師如何才能把字里行間的真情傳遞給孩子們，如何設(shè)計(jì)出精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何把課堂升華成真善美。

肖老師善于抓關(guān)鍵字詞教學(xué)。《老人與海鷗》這篇課文中有很多細(xì)節(jié)，比如“三個褪色”，文中的一處省略號，老人喂食時一幅和諧樂章，等等。這么多的知識點(diǎn)如何處理才能讓學(xué)生的體會更為深刻，肖老師做得很巧妙。肖老師設(shè)計(jì)出兩幅畫，一幅老人愛海鷗，一幅海鷗為老人送別。所有的細(xì)節(jié)都圍繞兩幅圖展開。由圖到文，一點(diǎn)點(diǎn)展開，又一點(diǎn)點(diǎn)收攏，反復(fù)地讀，反復(fù)地談感受，最后回到愛的原點(diǎn)，一切張弛有度，盡在課堂的調(diào)控之中。既實(shí)現(xiàn)了生本課堂又突破了重難點(diǎn)，可見知識儲備的功底。

他在講《老人與海鷗》的時候，抓住了海鷗“截然不同的兩次飛行”來研究，來實(shí)踐自己對音畫，文質(zhì)的追求，這兩次飛是這篇文章最特別的文本構(gòu)建，肖老師圍繞這個特別之處展開了自己的講述，在他的講述中有兩點(diǎn)給我留下了深刻的感觸。第一點(diǎn)是，老師讓學(xué)生上講臺上用筆分別畫出海鷗圍繞老人和老人遺像飛行的路線，第一條線是完全契合的，海鷗跟著老人喂食的腳步起起落落，很有條理，看是平常卻能體現(xiàn)出老人與海鷗的親昵之情；第二條線顯然畫得雜亂無章，海鷗知道老人去世了，翻飛盤旋，連聲鳴叫，飛得刻骨銘心，瞬時我們所有人都被震撼了，為海鷗與老人之間的真情所動容。通過畫路線，孩子們能更直接的體會文章所表達(dá)的情感。

肖老師說：“音樂在語文課堂不可缺少。”所以他在處理《老人與海鷗》這篇課文關(guān)鍵的句段朗讀時（兩次描述海鷗飛行的段落），分別借用了“步步高”的廣告音樂伴奏和久石讓的《天空之城》來渲染氣氛?！安讲礁摺钡膹V告音樂節(jié)奏時快時慢，給人輕盈感，與老人喂海鷗時的氛圍相吻合，且巧妙地契合了海鷗的“起起落落”?！短炜罩恰穭t讓人心生悲戚，有未成曲調(diào)先有情的作用。肖老師所選的兩段背景音樂的情感恰到好處，幫助學(xué)生在朗讀時更為深入地體悟文本情感。這是我感觸比較深刻的另外一處。

肖老師給我印象最深的地方要數(shù)他的語言修為，聽他的課，猶如在品味一杯茗茶，又仿佛在欣賞一幅名畫，聽一首古曲?？傊档梦覀兗?xì)細(xì)品味。尤其是他《詩畫語文赴言語節(jié)奏的美麗之約》 的講座，更是將自己的語言修為展示得淋漓盡致。他將鄧麗君的歌詞轉(zhuǎn)化為自己對每一節(jié)公開課的定義和概述，比如今天上的這節(jié)課“恰似你的溫柔，《老人與海鷗》與言語節(jié)奏之約——文質(zhì)，音畫。”他提倡將文字變成畫面，把畫面送回到語言文字之中，雖然，我聽得懵懵懂懂，但是我在他課堂中能夠深切地感受到詩畫語文的魅力。他是一位理論的實(shí)踐者，在自己所追逐的理想中努力著，我很欣賞肖老師。

肖老師的課堂精彩之處并不是幾句話能說完的，他聲音渾厚，講課娓娓道來，仿佛沐浴在春風(fēng)里，循循善誘，不露痕跡，潤“情”細(xì)無聲，是學(xué)生的情感導(dǎo)師。這就是名師的風(fēng)采，我的偶像。

“人的底蘊(yùn)就是人的精神能量、文化能量、高級的生命能量。沒有底蘊(yùn)，或者底蘊(yùn)不厚實(shí)，哪怕你學(xué)會了全套的降龍十八掌，那也還是花拳繡腿，中看不中用?！薄暗滋N(yùn)從哪里來？唯一的途徑就是讀書。讀書是我的愛好，讀書是我可以全身心投入的愛好?！睘榧鹤x書，天天讀書，隨性讀書，成堆的書籍讓他比別人多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多了一份對教材的思考，也造就了精彩的課堂。如《楓橋夜泊》，我從陳小奇《濤聲依舊》歌詞入手引出鐘聲，寫到200多年前清朝王士禎、500多年前明朝詩人高啟、800多年前宋朝有位詩人陸游一直到1200多年前的張繼都寫過這樣的鐘聲。寒山寺的鐘聲從一千多年前傳來，穿越時空，撞擊著每一位學(xué)生、每一位聽課者的心靈。

行走在優(yōu)美的文字內(nèi)，暢游于詩意的教學(xué)中，感受大師的智慧與靈性，我想起了一句歌詞“像一陣細(xì)雨撒落我心底，那感覺如此神秘”。是的，詩意語文帶給我的更多的是甜蜜，“我滿心歡喜”。因?yàn)榍靶械穆飞厦鳠舾哒眨ndprint