作文教學(xué)的思考與體會(huì)

馬世秀

【摘 要】作文教學(xué)是心靈溝通的藝術(shù)。但作文課應(yīng)該怎樣上，新課標(biāo)下應(yīng)改革什么，這樣的問題至今困擾著大多數(shù)語文教師，理論上似乎已經(jīng)解決了，但實(shí)踐中還在僵化的模式里徘徊。新課標(biāo)要求作文教學(xué)應(yīng)有整體思路，要循序漸進(jìn)。學(xué)生作文重在自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性，重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會(huì)需要。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；作文教學(xué)；積累

一、作文教學(xué)需有整體思路

以往的作文教學(xué)缺乏明確的程序和路徑，方法上顯得力不從心，使作文教學(xué)收效甚微，不僅老師辛苦，學(xué)生也覺得索然無味。故此，經(jīng)過思索，做了以下的努力：

（一）摘抄積累，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)

摘抄積累的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)而古老，但在摘抄之后，能讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，把摘抄的精彩語段通過認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨、深入理解，真正成為自己的思想。這樣不但加深了記憶，擴(kuò)展了思維，積累了素材，更主要的是將寫作與閱讀理解貫通起來，融為一體。我要求學(xué)生做到每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求學(xué)生再加上10個(gè)用得好的詞語（含成語）和1句新穎的名言，漸漸地又建議學(xué)生摘抄過后寫點(diǎn)評(píng)，等點(diǎn)評(píng)之風(fēng)成氣候了，又提議同桌周末交換摘抄本，再做點(diǎn)評(píng)，可以是針對(duì)一篇，也可以是針對(duì)整個(gè)星期的摘抄。

這種積累進(jìn)行一年后，學(xué)生閱讀面出乎意料地廣，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也讓人感動(dòng)，例如：某同學(xué)語言精練，她的點(diǎn)評(píng)總是簡(jiǎn)短的幾句：“也沒有人傾聽你的哭泣，但必有人欣賞你的微笑?！薄霸谧璧K他人的同時(shí)，你無法幫助自己。為何不互助呢？”“當(dāng)我是草時(shí)，要告訴自己：向上開花！當(dāng)我是花時(shí)，要告訴自己：你是一棵草！”又如：王某同學(xué)給同桌的點(diǎn)評(píng)：“抱歉，對(duì)于你的摘抄、你的態(tài)度，我無言以對(duì)?！边@種坦誠(chéng)率直也獲得了同桌的尊重和敬意。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)令人驚喜和感動(dòng)，其評(píng)語盡管片面、幼稚，甚至偏激，但畢竟注入了學(xué)生的思想，融進(jìn)了其情感活動(dòng)，使其在和優(yōu)秀的文學(xué)片斷“零距離”接觸中，有了更全面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

（二）明確目標(biāo)、指導(dǎo)訓(xùn)練

就我的教學(xué)實(shí)踐而言，不如先化整為零，再化零為整，分階段有的放矢地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。我的計(jì)劃是：四年級(jí)加強(qiáng)語音訓(xùn)練，五年級(jí)側(cè)重結(jié)構(gòu)、文體訓(xùn)練，六年級(jí)則注重篇章的整體訓(xùn)練。我認(rèn)為，語言訓(xùn)練是作文教學(xué)的起點(diǎn)。許多學(xué)生怕寫作文，其實(shí)就是覺得自己“只能意會(huì)，不可言傳”。因此，我把語言訓(xùn)練作為作文教學(xué)的第一個(gè)突破口。首先，教師自己的教學(xué)語言一定要美，要讓學(xué)生欣賞這種美，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)這種美。其次，教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，多讀多背。同時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，舉行讀書活動(dòng)，交流感受。另外，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“課前三分鐘”口語訓(xùn)練。還有更重要的一條是上好作文指導(dǎo)課。

在教學(xué)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，學(xué)生在此能學(xué)會(huì)如何去找路、走路。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)自主讀書、自主作文。”但是，“自主”并不等于“無助”，并小等于教師就不能講，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，教師“講”還是很重要也是很有必要的。

二、讓學(xué)生愿意寫作，讓作文真正成為學(xué)生的心聲

以我的教學(xué)實(shí)踐為例，主要分兩步走。一是平時(shí)的練筆不做過多的要求，只要學(xué)生寫就行。不限文體，不限字?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生作文要抱著贊賞的態(tài)度，學(xué)生畢竟是初學(xué)寫作的人，作文中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，甚至有的不成文章，但只要堅(jiān)持寫，就有寫好的可能，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們?nèi)懽鳌１热缥覀円脖頁P(yáng)簡(jiǎn)短創(chuàng)作的新意，對(duì)許多離奇的想象也表示好奇，但我把更多溢美之詞送給了真實(shí)而又令人感動(dòng)的文章。逐漸讓學(xué)生練筆內(nèi)容更豐富，也更關(guān)注和懂得生活。二是創(chuàng)設(shè)表揚(yáng)作文的條件，堅(jiān)定學(xué)生作文的信心。學(xué)生上課時(shí)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，讓學(xué)生感到自己的作文還具有作家的某種技巧，學(xué)生就會(huì)有成就感，可以強(qiáng)化學(xué)生作文的積極性。有一位學(xué)生作文的細(xì)節(jié)描寫很出色，我在上課的時(shí)候，巧借魯迅小說《祝福》中一段細(xì)節(jié)描寫：祥林嫂捐過門檻后，四叔家祭祀時(shí)，“她便坦然地去拿酒杯和筷子?！惴胖?，祥林嫂！四嬸慌忙大聲地說。她像受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去拿燭臺(tái)，只是失意地站著。”與一位同學(xué)寫女生吃飯的細(xì)節(jié)進(jìn)行比照分析。那位同學(xué)的作文是這樣寫的：“我一轉(zhuǎn)頭，看到剛才那個(gè)美女正低頭吃飯，我心里偷偷地一樂。禁不住又向她瞟了一眼，呀！怎么她吃飯狼吞虎咽地，只見她右手拿著筷子，左手端著碗，筷子在碗和嘴唇之間來回不停地翻飛，那舉動(dòng)活像個(gè)男人，沒有一點(diǎn)淑女的形象。原來淑女饑餓的時(shí)候，和常人并沒有什么區(qū)別?！蔽野言撏瑢W(xué)的作文，念給全班同學(xué)聽，無須多少表揚(yáng)話語，卻收到了很好的表揚(yáng)效果。三是在作文評(píng)講的時(shí)候，要盡可能地評(píng)價(jià)到每一個(gè)人。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，要公正客觀，要評(píng)價(jià)到位，教師不必吝嗇自己的語言，不足的地方也要委婉地指出，讓學(xué)生明白、心服，有利于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的積極性。

總之，實(shí)施新課標(biāo)主要體現(xiàn)于三個(gè)詞：“理解、尊重與寬容”。寫作本來就是“我手寫我心”，應(yīng)該給予學(xué)生自由空間，允許并積極鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的看法和感受，也許這種感受幼稚、偏激，甚至是錯(cuò)誤的，但不能以成人的社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)其品德，應(yīng)該給予理解、尊重與寬容。他們只是孩子，只是說出了自己的看法，這份真實(shí)就值得我們尊重。他們畢竟還小，思想還不成熟，只要我們以一顆寬容的愛心去教育，去引導(dǎo)，去幫助，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生心靈上的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，給學(xué)生以希望，讓學(xué)生在廣闊天地自由翱翔，才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展，才能真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。endprint