小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

樊轉(zhuǎn)弟

【摘 要】英語(yǔ)是初中教育教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)課，不僅是中考的三大主科之一，而且可以提高學(xué)生外語(yǔ)技能，為以后成功步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)都是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生興趣不高、參與度低，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。相比起教師的單向傳授，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生的合作、交流、思考和探索的綜合能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。因此小組合作學(xué)習(xí)越來越普遍地應(yīng)用到初中的英語(yǔ)教學(xué)中。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中英語(yǔ)；教學(xué)效果

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)都存在著教學(xué)方式單一的問題，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是按照英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，之后進(jìn)行習(xí)題講解，讓學(xué)生自己背誦知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式較為刻板，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏思考，機(jī)械記憶和做題，一方面學(xué)生沒有真正地參與到學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)的過程中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解層次比較淺，容易遺忘，并不能真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)；另一方面英語(yǔ)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，這樣的教學(xué)都是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)練習(xí)和應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅停留在筆頭上，不能真正地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)的方式可以改變傳統(tǒng)單向教學(xué)的嚴(yán)肅課堂，幾個(gè)學(xué)生結(jié)成一組，根據(jù)教師提出的問題和引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)共同討論，共同練習(xí)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流讓英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來，大家都發(fā)揮想象、開動(dòng)腦筋、展示自我，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來。說英語(yǔ)的積極性也很高，很好地練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，每個(gè)小組的成員都可以在組內(nèi)進(jìn)行思考、練習(xí)、討論，互相幫助，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，共同進(jìn)步。小組合作為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐時(shí)間，調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，有助于取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作形式的策略

（1）根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來合理安排小組合作

有效的小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)提供較為充沛的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，去探索英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)。但是如果時(shí)間不夠，小組合作就僅僅作為一種單純的形式，達(dá)不到好的教學(xué)效果。或者時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)和討論完無事可做，又是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因此小組合作雖然對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果有很好的作用，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該采取同樣的小組合作人數(shù)和合作時(shí)間。例如在人教版九年級(jí)英語(yǔ)“I think that mooncakes are delicious”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)材料，對(duì)生詞提前查閱，課堂開始帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)生詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，然后再讓學(xué)生結(jié)成小組一起學(xué)習(xí)，提高課堂小組合作的效率，而不是把合作的時(shí)間留給認(rèn)識(shí)生詞這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上。

（2）教師要合理進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

學(xué)生通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不是意味著教師可以完全放手任由學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的情況，并通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)、突出的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。偏離主題的觀點(diǎn)教師要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速完善和進(jìn)步。例如在“When was it invented？”的教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生結(jié)成小組一起討論答案。當(dāng)教師聽到學(xué)生在小組合作過程中表達(dá)出不正確的內(nèi)容或者理解出現(xiàn)偏差時(shí)，應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并進(jìn)行正確的示范。小組討論結(jié)束后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生也能夠了解自己的不足和問題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（3）設(shè)計(jì)豐富的比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些高效、豐富的比賽，讓小組合作學(xué)習(xí)更有活力。初中學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心比較強(qiáng)的年齡，英語(yǔ)教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，組織小組之間進(jìn)行各種形式的比賽，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相合作的能力和意識(shí)。例如在人教版九年級(jí)英語(yǔ)“Youre supposed to shake hands”的課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，組織各個(gè)小組進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組最先全部找到問題的答案，并且答案全部正確，哪個(gè)小組就獲勝，可以獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品。在英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)比賽可以提高小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促進(jìn)小組內(nèi)成員進(jìn)行合作和交流，尤其可以在培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀材料的能力方面，這種比賽很有效。

【參考文獻(xiàn)】

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