如何培養(yǎng)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣

安慧敏

【摘 要】很多歷史課教學(xué)，仍然保持著師傳生受的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽課，隨聲附和著教師的講解。久而久之，即便是面對(duì)波瀾壯闊的歷史事件，他們也已經(jīng)“心如止水”進(jìn)而“麻木不仁”了。糾結(jié)不如改變，改變始自教師。落實(shí)推進(jìn)新課改的大背景，高中歷史教師應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)思考教學(xué)，改善教學(xué)方式，“生為本”轉(zhuǎn)變教師角色，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，提升高中歷史教與學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】歷史；興趣；生本；探究

作為一門基礎(chǔ)人文學(xué)科的高中歷史，內(nèi)容博雜豐富，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)都非常多，因此，不管是對(duì)于老師，還是對(duì)學(xué)生，都提出了更高更多的要求。可是，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多歷史課教學(xué)，仍然保持著師傳生受的傳統(tǒng)授課方式，一些老師的授課方式甚至更“古老”，還是“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。40分鐘的課，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽課，隨聲附和著教師的講解。久而久之，即便是面對(duì)波瀾壯闊的歷史事件，他們也已經(jīng)“心如止水”進(jìn)而“麻木不仁”了。迫于高考而學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率差，是很普遍的學(xué)情了。糾結(jié)不如改變，改變始自教師。落實(shí)推進(jìn)新課改的大背景，高中歷史教師應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)思考教學(xué)，改善教學(xué)方式，“生為本”轉(zhuǎn)變教師角色，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，提升高中歷史教與學(xué)的效果。

一、加強(qiáng)教育，喚醒求知欲，固基提趣

1.注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。歷史是固態(tài)的現(xiàn)實(shí)，歷史是鮮活的教科書。學(xué)生不喜歡歷史，一部分原因是覺得歷史“古舊”氣息濃?，F(xiàn)在的學(xué)生更喜歡時(shí)尚創(chuàng)新的東西，更渴望未來。曾經(jīng)就有一位這樣說：老師，學(xué)這些有什么用？這無知的疑惑雖令我苦惱，卻也是學(xué)情中真實(shí)的存在。因此，教師在課堂上，要有意識(shí)地加強(qiáng)歷史的現(xiàn)實(shí)意義講解，將歷史時(shí)事政治相結(jié)合，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，設(shè)法讓歷史“活過來”“動(dòng)起來”，讓學(xué)生意識(shí)到歷史與我們的現(xiàn)在與未來，都有著緊密的關(guān)系。學(xué)然后知用，學(xué)生怎能還覺得歷史單調(diào)？

2.消除學(xué)生的偏科思想。作為高考科目之一，學(xué)生也是知道歷史學(xué)科的重要性的。可即便如此，帶著“語數(shù)外——老大哥”，“政史地——小兄弟”的根深蒂固的思想，很多學(xué)生還是選擇首學(xué)語數(shù)外，次學(xué)政史地，比如個(gè)別學(xué)生會(huì)在歷史課上，偷偷做數(shù)學(xué)題，有些學(xué)生會(huì)在歷史書里夾著滿分作文偷讀。不僅學(xué)生如此，很多家長也認(rèn)為對(duì)于語數(shù)外的學(xué)習(xí)更重要。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，也不了解歷史知識(shí)的價(jià)值。因此，老師可以開展一些小活動(dòng)，如課前歷史知識(shí)分享，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)去了解歷史人物的命運(yùn)走向，探究歷史事件的前因后果等，這樣既避免了課堂的單調(diào)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富教法保持課堂活力。再好的教學(xué)方法，如果一直用，也難免讓學(xué)生感到無趣。教學(xué)方法貴在創(chuàng)新與鮮活，唯如此，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的樂趣。比如，課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以采取“庭審三分鐘”形式，讓課代表總結(jié)反饋上節(jié)課作業(yè)情況。還可以“故事導(dǎo)入”，將歷史事件中的細(xì)節(jié)抽離出來，生動(dòng)化，趣味化，講給學(xué)生；還可以“設(shè)疑尋題”導(dǎo)入，等等形式，不斷翻新，有懸念，有趣味，有難題，滿足了中學(xué)生好奇的心理，為課堂添彩增趣。新授環(huán)節(jié)可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如影像資料播放，提高教學(xué)的直觀性；如PPT動(dòng)態(tài)事件的巧妙制作，可以提高學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性；還比如“追問式”教學(xué)，圍繞知識(shí)點(diǎn)，問題接龍，教師先拋一個(gè)問題出來，讓A生回答，A生回答后，拋一個(gè)問題給B生，如此接龍，可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷度，也更刺激學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解釋，課堂還充滿緊張感。凡此種種，不失為激趣妙方。

二、開展活動(dòng)，交流分享，提高學(xué)史幸福感

一項(xiàng)研究表明，學(xué)生在知道自己學(xué)習(xí)效果的情況下，學(xué)習(xí)往往會(huì)進(jìn)步，反之則退步。歷史學(xué)習(xí)，也應(yīng)如此，經(jīng)常通過一些教學(xué)策略，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)深淺，知識(shí)多寡。目前，最常用的辦法就是考試，但由于考試時(shí)間長，閱卷時(shí)間長，?？祭蠋熇?，學(xué)生也累。不時(shí)有學(xué)生這樣說嘛：考考考，老師法寶。還有的學(xué)生甚至戲侃到：小考頭疼，大考暈厥。那么，怎么辦呢？可以“變著法子”考。

1.以競賽代考。教學(xué)一段時(shí)間后，教師可以開展知識(shí)點(diǎn)大盤查，小組PK.提前兩天發(fā)放學(xué)習(xí)資料給學(xué)生識(shí)記，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示題組回答，進(jìn)行小組淘汰賽和個(gè)人淘汰賽。這種形式，學(xué)生參與度非常高，榮譽(yù)感很強(qiáng)，一些平常不認(rèn)真的學(xué)生，也迫于團(tuán)隊(duì)壓力，不能給小組丟分，努力看書歸納知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诰o張與歡樂的氣氛中，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且記憶牢固。

2.以手抄報(bào)代考。手抄報(bào)以制作簡單，內(nèi)容豐富，便于展示，一直受到文科老師歡迎。我們可以利用主題手抄報(bào)制作活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去歸納知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，梳理知識(shí)體系。手抄報(bào)的制作，一定要公開展示，評(píng)出等級(jí)，必要時(shí)可以交互打分，粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，這樣效果才好。因?yàn)橹袑W(xué)生最看重的就是榮譽(yù)，可沒有人愿意被別人嘲笑，都一定盡自己所能，來提高手抄報(bào)的質(zhì)量。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采取自由辯論、小品表演、分組討論等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受。

另外，將大的考試，小而化之。比如“三分鐘提問”、“十分鐘課尾測(cè)”、“知識(shí)點(diǎn)小默”等，這樣小步走實(shí)，一天一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生定會(huì)學(xué)有獲，學(xué)有樂。只要有心，辦法一定比困難多。

知之莫如好之，好之莫如樂之。當(dāng)教師把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)，求知欲被點(diǎn)燃，他們就會(huì)主動(dòng)打開書本閱讀，走進(jìn)歷史思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭林主編.《新編歷史教學(xué)論》華東師范大學(xué)出版社

[2]李凱.《歷史這樣教》貴州教育出版社endprint