唐山市小學(xué)教師生存狀態(tài)調(diào)查研究

李 劍

(唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000)

唐山市小學(xué)教師生存狀態(tài)調(diào)查研究

李 劍

(唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000)

以唐山市小學(xué)教師為樣本，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師生存狀態(tài)不容樂觀，主要表現(xiàn)為工資待遇低、工作負(fù)擔(dān)重，工作滿意度不高，經(jīng)濟(jì)壓力大，業(yè)余生活單調(diào)，自身職業(yè)信念不堅定，缺乏有效技能調(diào)整自身狀態(tài)等。小學(xué)教師生存狀態(tài)受多方面因素影響，要想改善教師生存狀態(tài)，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計，多渠道爭取教育投入；保護(hù)教師正當(dāng)權(quán)益，完善學(xué)校管理；減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提倡健康生活；構(gòu)建三位一體培訓(xùn)制度，重視教師職業(yè)規(guī)劃；堅定職業(yè)信念，提高教師自我調(diào)整能力。

小學(xué)教師；生存狀態(tài)；工作滿意度

一、引言

小學(xué)教師生存狀態(tài)一般是指在特定的歷史文化背景下，小學(xué)教師這一群體所處的環(huán)境。它包括小學(xué)教師物質(zhì)生存狀態(tài)、精神生存狀態(tài)、專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)三個方面。小學(xué)教師物質(zhì)生存狀態(tài)指在特定的歷史文化背景下小學(xué)教師所處的物質(zhì)環(huán)境，包括工資、福利等經(jīng)濟(jì)收入與經(jīng)濟(jì)支出等；小學(xué)教師精神生存狀態(tài)指小學(xué)教師所處的精神環(huán)境，包括職業(yè)認(rèn)同、工作壓力等；小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r指小學(xué)教師所處專業(yè)發(fā)展環(huán)境，它包括教研機(jī)會、專業(yè)成長等方面。

為了更好地了解目前小學(xué)教師生存狀態(tài)，研究采用自編“小學(xué)教師生存狀態(tài)調(diào)查問卷”，對唐山市城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中的六所小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，對小學(xué)教師生存狀態(tài)進(jìn)行研究。本研究共發(fā)出120份問卷，回收110份問卷，有效問卷108份。

二、教師生存狀態(tài)現(xiàn)狀

(一)調(diào)查對象及其基本信息

本研究隨機(jī)選取唐山市小學(xué)教師為研究對象，其基本信息表1所示。

(二)小學(xué)教師生存狀態(tài)現(xiàn)狀

1.物質(zhì)生存狀態(tài)

(1)小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)狀況

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)剛?cè)肼毥處熢率杖朐?000-4000元之間，四十歲以上大約5000元左右，隨著年齡增長和職稱升級而有所增長。絕大多數(shù)小學(xué)教師工資滿意度不高。有66.67%的教師認(rèn)為自己的工資處于低水平或者中等偏下水平。

表1 教師的基本信息

(2)小學(xué)教師的住房

教師住房一般自行解決，少部分學(xué)校有未婚教師宿舍，絕大多數(shù)城區(qū)已婚教師有房有車，調(diào)查顯示絕大部分教師月支出比例都占到月收入的一半以上，2.4%的教師甚至支出是收入的一倍多，其中一個重要原因就是還房貸和養(yǎng)車。

(3)小學(xué)教師身體健康

調(diào)查顯示只有14.81%的教師認(rèn)為自己身體很好，67.6%的教師認(rèn)為自己處于亞健康狀態(tài)，其中十年以上的教師占到多數(shù)。根據(jù)教師所在區(qū)域財政情況體檢機(jī)會有差異，路北區(qū)學(xué)校教師比城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)教師體檢機(jī)會多，有錢就組織教師體檢，沒錢就沒有安排。絕大多數(shù)教師生病時自己買藥治療，有12.04%的教師會硬挺硬拖。這和小學(xué)教師工作難以替代的特殊性有關(guān)。

(4)小學(xué)教師權(quán)益維護(hù)

當(dāng)教師的權(quán)益受到來自教育系統(tǒng)內(nèi)部損害時，比如對學(xué)?？冃Х桨覆粷M時，絕大部分教師選擇是默默忍受，在教師權(quán)益來自教育系統(tǒng)外因素?fù)p害時，尋求政府或者有關(guān)部門干預(yù)或其他社會支持比例僅有20%，當(dāng)教師權(quán)益受損時選擇“社會干預(yù)力度很大”的只有1%，而選擇“干預(yù)較小”的占54.04%。

(5)小學(xué)教師的課時與工作量

75.71%教師認(rèn)為新課改后工作量非常繁重或者繁重，70.3%教師認(rèn)為課改后工作壓力增大。十年以上教齡的教師明顯比年輕教師所占百分比要高。將近一半的教師周課時在10-20課時，近四分之一的教師每周可到達(dá)20-30課時。

(6)小學(xué)教師的業(yè)余生活

將近多一半的已婚教師下班或放假后選擇做家務(wù)，帶孩子，大多數(shù)娛樂活動包括看電視、看手機(jī)，逛街聊天，有14.3%的教師還會想著工作的事情。有少部分教師選擇在寒暑假外出旅行。女性教師往往承擔(dān)了大部分家庭事務(wù)，業(yè)余生活單調(diào)的情況比較明顯。

2.精神生存狀態(tài)

(1)小學(xué)教師工作滿意度

有一半接受調(diào)查的教師認(rèn)為在學(xué)校工作的感受一般，另一半認(rèn)為比較愉快。10%的教師感覺郁悶。大多數(shù)教師對自己目前生存狀態(tài)感覺一般，只有極少數(shù)教師感覺非常滿意。而不太滿意、很不滿意的人數(shù)接近三分之一。其中年輕教師占到大多數(shù)。

(2)小學(xué)教師的人際關(guān)系

大多數(shù)的教師感覺人際關(guān)系一般或者較好，一半人覺得與上級關(guān)系較好或者很好，0.39%的教師感覺較差； 79.63%的教師感覺和同事關(guān)系較好或很好，其中已婚教師和教齡在五年之下的教師所占比例較高。當(dāng)教師遇到困難或者煩惱時，關(guān)心主要來自同學(xué)、朋友和同事，來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心極少。

(3)小學(xué)教師的社會評價及反饋需求

大多數(shù)教師贊同教師應(yīng)該是受人尊敬的職業(yè)，59.26%的教師不清楚或者不贊同教師社會地位比較高，6.48%的教師很贊同教師地位比較高。85.19%教師認(rèn)為家長對他們的認(rèn)同非常重要或者比較重要，越是年輕教師該選項比例越高，可見教師更希望自己受到家長的尊重。

(4)小學(xué)教師的職業(yè)信念

調(diào)查可知，基于“對孩子的愛”而選擇小學(xué)教師職業(yè)的人數(shù)占30%，更多的是出于生存需要，將其作為一種職業(yè)而已。如果還有選擇職業(yè)的機(jī)會有四分之一的教師會堅持自己的選擇。目前從事教育工作的教師中不到五分之一是由于喜歡這份工作，四分之一是為了謀生。六分之一是找不到更喜歡的工作?？梢姡處熉殬I(yè)的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的期望。

3.專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)

(1)小學(xué)教師的教研培訓(xùn)

中小學(xué)的教師培訓(xùn)一般分為普通繼續(xù)教育和網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，線上和線下相結(jié)合，培訓(xùn)費用由單位出。線下的各科培訓(xùn)一般有個人墊付然后單位報銷。區(qū)級培訓(xùn)常見，也有市級培訓(xùn)，省級培訓(xùn)較少，不定期和不定科目。每位教師都可以參加國培計劃。但是校內(nèi)教研活動相對較少，從不參加培訓(xùn)的教師占到了將近10%。72.23%教師認(rèn)為自己知識、技能結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新課程改革的需求。

(2)小學(xué)教師自身的研修

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師普遍工作負(fù)擔(dān)重，28.34%的教師認(rèn)為自己有足夠的時間投入到自我提高上，68.5%的教師認(rèn)為自己沒有時間閱讀能夠提高人文素養(yǎng)的“閑書”，絕大多數(shù)教師每年購買書籍的支出在300元以下。39.8%的年輕教師有職業(yè)規(guī)劃，其中入職五年以下年輕教師占到其中的三分之二，十年以上的教師認(rèn)為自己有明確的職業(yè)規(guī)劃的不到四分之一。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，唐山市小學(xué)教師整體生存狀態(tài)一般，大多數(shù)教師對自身生存狀態(tài)不滿意；教師工資待遇相對比較低；社會和政府對教師權(quán)益保護(hù)還不夠，教師感受不到人文關(guān)懷；新課改負(fù)擔(dān)重，身體健康權(quán)也缺乏明確的制度保證；無論是職前還是職后培訓(xùn)，教師職業(yè)規(guī)劃工作做得還不到位；由于唐山市是一個東部相對發(fā)達(dá)的城市，消費水平高，教師收入相對低，教師物質(zhì)生存壓力較大，在教師培訓(xùn)方面，相比較幾年前有了很大的改善，做到了線上和線下結(jié)合，教師感覺需要更多改善的是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

三、改善小學(xué)教師生存狀態(tài)的策略

教師生存狀態(tài)欠佳是一個相對普遍的問題。大量的研究數(shù)據(jù)說明目前中小學(xué)教師的生存狀態(tài)需要改善。

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計，多渠道爭取教育投入

經(jīng)濟(jì)收入直接反映某種職業(yè)的社會認(rèn)可度。中國在崗教師的平均年薪遠(yuǎn)低于比利時、韓國、德國、美國、日本等國家。2017年6月20日，河北省人社廳網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于公布2016年全省城鎮(zhèn)非私營單位在崗職工平均工資和全省企業(yè)離退休人員月平均養(yǎng)老金等有關(guān)數(shù)據(jù)的通知》(冀人社字[2017]131號2017年6月8日印發(fā))，公布2016年全省城鎮(zhèn)非私營單位在崗職工平均工資56987元。然而，根據(jù)調(diào)查，唐山小學(xué)教師的工資水平相當(dāng)于這個平均水平，而農(nóng)村小學(xué)教師達(dá)不到這個水平

調(diào)查表明，小學(xué)教師的低收入直接導(dǎo)致教師的自卑和寒酸感，影響教師婚戀和工作熱情，難以安心教育工作。因此，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計，從法律上保證教師的收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平；采取達(dá)到一定年限自動晉級解決職稱難題，讓職稱和待遇脫鉤，以便教師安心教學(xué)；給教師購房購車一定的優(yōu)惠政策等。教育管理部門應(yīng)該切實保證教師權(quán)益，建立重實績、重貢獻(xiàn)，自主、靈活激勵的崗位結(jié)構(gòu)工資分配機(jī)制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，將優(yōu)秀人才留在教師隊伍。

(二)保護(hù)教師正當(dāng)權(quán)益，完善學(xué)校管理

社會發(fā)展讓人們在追求教育質(zhì)量時對教師提出了更高的要求，但是同時卻對教師職業(yè)缺乏應(yīng)有的尊重。網(wǎng)絡(luò)社會中，教師行業(yè)負(fù)面信息被媒體聚焦、放大，導(dǎo)致教師行業(yè)信譽越來越低，職業(yè)聲望下降。調(diào)查表明，許多教師認(rèn)為，權(quán)益受損無處求告，甚至有時教師被作為“替罪羊”平息消極事件的輿論。因此，必須正面強(qiáng)化積極的教師形象，防止道德“綁架”，給教師理解和支持；從法律上增加教師維權(quán)途徑，有代表教師權(quán)益的獨立機(jī)構(gòu)和組織，在教師教育中增加法制內(nèi)容；將教師工作滿意度作為政府官員的政績考核重要因素。

尤其重視教師生存小環(huán)境的改善，改變基層學(xué)校中教師“被管理”、“被使用”角色為“管理者”“協(xié)作者”，給教代會更多的權(quán)力，提高教師參與學(xué)校管理的程度，提高教師“參政議政”可能性。新課程改革必須依賴基層教師，正視實際現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)變革，尊重、擴(kuò)大教師教育教學(xué)的自由權(quán)。

(三)減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提倡健康生活

新課程改革讓許多小學(xué)教師感覺工作負(fù)擔(dān)加重，研究表明，有些改革實踐并沒有帶來預(yù)期的效果，反而產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)，教師疲于奔命。調(diào)查表明，教師的工作時間一般在每天12小時左右，遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，其中有一些時間精力浪費在無意義的各種檢查等工作上。因此，要考慮給教師減輕負(fù)擔(dān)，一方面，相關(guān)的教育管理部門要適當(dāng)調(diào)整政策，防止“一刀切”“一窩蜂”式課改；另一方面盡可能減少各種檢查、評比、展示等活動，讓教師有時間鉆研教學(xué)。同時還要采取各種措施建立教師文化建設(shè)，指導(dǎo)教師學(xué)會調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，增加教師體檢費用和機(jī)會，摒棄“帶病堅持工作”的觀念，創(chuàng)造條件給教師適度的娛樂和休閑時間，從而提高教師精神生活質(zhì)量。

(四) 構(gòu)建三位一體培訓(xùn)制度，提升教師專業(yè)能力

調(diào)查表明許多教師尤其是農(nóng)村教師表示新課程改革后工作壓力增大，力不從心。有效培訓(xùn)可以提高教師對新課改的適應(yīng)性，因此，必須向參與課改的教師提供必要的培訓(xùn)，無論從時間還是經(jīng)濟(jì)上給予幫助，保證培訓(xùn)效果。

在新時期，教師培訓(xùn)工作也應(yīng)該與時俱進(jìn)。以政府為主導(dǎo)、以地方師范院校為依托，幫助基層教師專業(yè)發(fā)展的三位一體“GUS”教師培養(yǎng)模式更適合地方中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，政府牽頭，加強(qiáng)投入，充分利用本地師范院校教師教育力量和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，打破時空限制，解決工作時間和培訓(xùn)時間矛盾，依托校本教研，隨時開展“微教研”，增強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)的實用性、有效性，幫助教師做好職前職后的生涯規(guī)劃，提升教師專業(yè)勝任力，改善教師生存狀態(tài)。

(五)堅定職業(yè)信念，提高教師自我改善能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生存狀態(tài)不佳，必然影響到教師職業(yè)信念。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，都必須從理論和實踐中加強(qiáng)職業(yè)信念，激發(fā)教師從教的內(nèi)部動機(jī)。研究表明，教師強(qiáng)烈的職業(yè)信念是有效消融職業(yè)倦怠，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，首先要幫助教師從有效解決工作問題中找到自信，滿足其精神需求，避免 “倦怠”產(chǎn)生惡性循環(huán)；其次，教師學(xué)會自我調(diào)整心理狀態(tài)，提高自我情緒管理能力，學(xué)習(xí)一些心理訓(xùn)練技術(shù)，提高自身修養(yǎng)，學(xué)會平和看待目前職業(yè)環(huán)境。同時還要學(xué)會用合理的宣泄方式來減輕自身的壓力，及時排解不良情緒，比如積極自我意象、正面的自我暗示等。再次，加強(qiáng)和外界互動，學(xué)會利用各種資源開展工作，打破教師職業(yè)環(huán)境的封閉性，爭取社會的支持和理解。

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AStudyontheSurvivalStateofTeachersinPrimarySchoolsinTangshan

LI Jian
(Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

The article investigates into the survival conditions of primary school teachers in terms of their life, work, study and health. The results show that primary school teachers in Tangshan are confronted with many problems, their living condition is not optimistic, mainly manifest in the following: low salary, work stress, low job satisfaction and social perception, monotonous amateur life, limited professional development, poor health conditions and other issues. The paper puts forward countermeasures to further improve the survival state of primary school teachers, such as to strengthen the top-level design , more investment in education, protect teachers' rights , perfect school management mechanism, alleviate teachers' work burden, build the trinity training system, pay attention to the professional plan education, improve functional competencies and teachers' self-improvement ability and so on .

primary school teacher; survival state; job satisfaction

G625.1

A

1671-3974(2017)04-0007-04

2017-10-18

河北省社科聯(lián)民生調(diào)研項目“我省中小學(xué)教師生存狀態(tài)調(diào)查研究”(201601852)；唐山師范學(xué)院基金項目“綜合實踐活動：反思和重構(gòu)” (2016C01)。

李劍(1972- )，女，碩士，唐山師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，研究方向：教育學(xué)原理、基礎(chǔ)教育改革、教師教育。