愿在陽(yáng)光下站立

【基本情況】

梅月（以下簡(jiǎn)稱：學(xué)生M），女，18歲，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。

中性化打扮的她看似比較懂事，內(nèi)向，身邊卻基本沒有特好的同學(xué)朋友，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。高職一年級(jí)時(shí)曾有兩次因某種原因的逃課窩在家數(shù)天不想讀書了。在未教她之前，本人就對(duì)此人有了初淺的了解，脾氣大，容易做出格行為。三年級(jí)上學(xué)期發(fā)生的兩件事，讓我對(duì)該生有了更深的認(rèn)識(shí)，一次是在班里天天大嚷學(xué)校不會(huì)安排課程，自己認(rèn)為只要學(xué)英語(yǔ)，死活不愿學(xué)習(xí)商務(wù)各個(gè)專業(yè)課程，倔強(qiáng)認(rèn)為這些毫無用途。另一次是因班中同學(xué)擁有先進(jìn)智能設(shè)備的人數(shù)逐日增長(zhǎng)，她家長(zhǎng)卻久久未給她買而在某節(jié)課上向任課老師發(fā)脾氣。平常喜歡說謊，自然地將所有的錯(cuò)誤與不對(duì)歸結(jié)到他人身上，而自己卻無錯(cuò)可改。

【成因分析】

本人對(duì)M做了兩份心理測(cè)試分析：

1、《EPQ少年版》測(cè)試結(jié)果：E：55分；P：70分；N：62分

2、《韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)》測(cè)試結(jié)果：IQ分值：114

根據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)該生的問題主要表現(xiàn)為三方面：1、師生和同伴人際關(guān)系緊張；2、學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良；3、偏激傾向行為。

本人認(rèn)為，學(xué)生M從心理成因來講，更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意見、主張等過火。多存在于12～18歲范圍的青少年中。這一年齡段的個(gè)體基本上處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段，是個(gè)體身心發(fā)展過程中關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，也是個(gè)體從童年走向成熟的過渡時(shí)期。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個(gè)不可小覷的缺陷。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。它的產(chǎn)生源于知識(shí)上的極端貧乏，見識(shí)上的孤陋寡聞，社交上的自我封閉意識(shí)，思維上的主觀唯心主義等等。

常見的偏激主要有三方面的特性：

1、認(rèn)識(shí)上的片面性：偏激的人以絕對(duì)的、片面的眼光看問題?？偸菐е猩坨R，以偏概全，固執(zhí)己見，鉆牛角尖，對(duì)人家善意的規(guī)勸和平等商討一概不聽不理。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時(shí)，懷才不遇，只問別人給她提供了什么，不問她為別人貢獻(xiàn)了什么。偏激的人缺少朋友，人們交朋友喜歡“同聲相應(yīng)，意氣相投”，都喜歡結(jié)交飽學(xué)而又謙和的人，老是以為自己比對(duì)方高明，開口就梗著脖子和人家抬杠，明明無理也要攪三分，試想，這樣的人誰愿和她打交道？

2、情緒上的沖動(dòng)性：偏激在情緒上的表現(xiàn)是按照個(gè)人的好惡和一時(shí)的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，易受她人的暗示和引誘。如果對(duì)某人產(chǎn)生了好感，就認(rèn)為她一切都好，明明知道是錯(cuò)誤、是缺點(diǎn)、也不愿意承認(rèn)。

3、行為上的莽撞性：偏激在行動(dòng)上的表現(xiàn)是莽撞從事，不顧后果。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點(diǎn)就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。

學(xué)生M不管從認(rèn)識(shí)，還是從情緒和行為上都與偏激心理的表現(xiàn)相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。

一、家庭因素。由于學(xué)生M是獨(dú)生女，她的父母做銷售，常年奔波在外，家中只有老輩人奶奶平常關(guān)心她的生活，父母最多的是給孩子錢，以此來彌補(bǔ)所謂做父母的責(zé)任。缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，缺少了親人關(guān)愛的這一重要情感熏陶，導(dǎo)致學(xué)生孤單，生活無目的性，回家只愿與電腦交流，經(jīng)常找各種接口向父母要錢。由于父母對(duì)她的關(guān)心較少，她就將自己的各種不足都?xì)w結(jié)到父母身上。隨著心理遷移，在學(xué)校里，她就不管自己言行的對(duì)與錯(cuò)，自然的將這一切的錯(cuò)誤都?xì)w咎到同學(xué)，甚至老師身上。缺失了家庭教育和親人關(guān)愛是學(xué)生M偏激心理形成的主要原因

二、個(gè)人因素。學(xué)生M對(duì)于自己沒有清醒的認(rèn)識(shí)，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如她對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置沒有正確的認(rèn)識(shí)。由于自己的偏激，導(dǎo)致她對(duì)血液的厭惡，以及人際關(guān)系的比較差，這一因素更讓其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動(dòng)，以至于做出一些莽撞的行為。以偏概全，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論和做法。

三、他人因素。由于學(xué)生M的偏激行為的表現(xiàn)，使其她學(xué)生對(duì)她退避三舍，同學(xué)們認(rèn)為該生不真誠(chéng)、說大話，看到別人受表?yè)P(yáng)就揭短，看到別人挨批評(píng)就幸災(zāi)樂禍；沒有朋友，不愿意和她們交往。所以學(xué)生M和同學(xué)之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無助促使她偏激心理的進(jìn)一步發(fā)展。任課老師也對(duì)她的情況有所了解，所以不愿更多的“管”她，得不到老師的關(guān)愛，使其覺得自己更是一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體，促使她用更為偏激的行為來引起老師的注意。她人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。

【輔導(dǎo)過程】

1、適灑陽(yáng)光，拉近距離。

由于學(xué)生M偏激的言行，使她與其她同學(xué)的心理距離較遠(yuǎn)，也經(jīng)常受到歧視而自卑，最終表現(xiàn)出自傲和偏執(zhí)甚至對(duì)立情緒。對(duì)于這樣一個(gè)個(gè)性偏激，容易沖動(dòng)，但又缺乏關(guān)愛的學(xué)生，本人首先注意的是真誠(chéng)地尊重，信任和關(guān)懷她。不管她犯了什么錯(cuò)誤，有一事說一事，尊重她的人格，客觀地分析她的問題，幫她正確知曉商務(wù)專業(yè)課程構(gòu)建。消除她的心理障礙以及對(duì)老師的戒備心理。建立相互之間的信任之后，她就比較容易接受本人的看法和建議，使她的心理和行為都朝著良性的方向發(fā)展。于是本人常鼓勵(lì)她去關(guān)愛別人，關(guān)心集體，在多次表?yè)P(yáng)中，使她找回了自信，并得到了同學(xué)承認(rèn)和友愛。在她生日那天，本人送了她一塊特制的電腦pad形狀蛋糕，讓她很感動(dòng)，從而逐步的對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，偏激心理得到了一定的矯正。

2、自我管理，自我站立。

在學(xué)生M心情比較平和的時(shí)候，本人也并沒有就此放松，而是多用心理學(xué)上的“我向信息法”跟她聊聊，如果我處在她的位置上，我會(huì)怎樣處理一些她曾面臨的處境和問題。同時(shí)幫助她了解自己的行為和社會(huì)要求之間的差距。本人大膽建議學(xué)生M制定目標(biāo)，讓她明確自控行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自已的行為?！爱?dāng)行則行，當(dāng)止則止”。提高自我控制能力。制定一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，要求她從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓她意識(shí)到一味地原諒自己，遷就自己，只會(huì)在錯(cuò)誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠(yuǎn)，最終不能自拔。實(shí)施批評(píng)和表?yè)P(yáng)有機(jī)結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導(dǎo)其從偏激中走出來，塑造一個(gè)具有正常心理的人格。

3、共同努力，包容相處。

與任課老師溝通，利用一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生M的閃光點(diǎn)，對(duì)案主不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了她與老師的沖突，有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，使她獲得了一種寧?kù)o、平和、友好的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)同學(xué)們以一種寬大為懷的心情去包容她的缺點(diǎn)，以一種沙里淘金的耐心去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，和平相處，共同進(jìn)步，促使改變。

4、溝通家長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的，必須要做好和家長(zhǎng)的溝通工作，充分發(fā)掘社會(huì)資源，通過各種方式與學(xué)生M的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關(guān)心。平時(shí)要求注意創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關(guān)愛等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，作好孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，為開拓孩子的美好前程創(chuàng)設(shè)條件。

【輔導(dǎo)效果】

通過將近一學(xué)期輔導(dǎo)，學(xué)生M已經(jīng)能主動(dòng)和父母進(jìn)行較好地坦誠(chéng)溝通交流；與同學(xué)之間的關(guān)系也變得較為和睦了；對(duì)商務(wù)專業(yè)也開始有興趣，也能夠積極地參與一些活動(dòng)；對(duì)各個(gè)老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了，終于能看到陽(yáng)光般的笑在她臉上顯現(xiàn)。

【個(gè)案反思】

作為一名新時(shí)期教師，要全方面了解自己的學(xué)生，在工作中要有愛心、細(xì)心、責(zé)任心。教師要多學(xué)知識(shí)，做好教學(xué)實(shí)踐工作之外，還要學(xué)好其她方面的知識(shí)，如心理健康常識(shí)，藝美育常識(shí)，以及加強(qiáng)教育心理學(xué)，尤其是問題學(xué)生心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。還有要為這樣的學(xué)生建立心理教育的檔案。隨時(shí)記錄和分析他的發(fā)展，探索行之有效的教育策略：因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，享受本該屬于他們青春時(shí)光的陽(yáng)光，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。endprint