共享教育資源 創(chuàng)新培養(yǎng)體系

【摘 要】我校自攜手同濟大學“苗圃計劃”以來，依托大學高端、優(yōu)質(zhì)的學術(shù)資源，充分挖掘和培育學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，努力構(gòu)建適合創(chuàng)新人才發(fā)展的培養(yǎng)體系，促進學校的高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展。立足創(chuàng)新素養(yǎng)，研發(fā)了“隱性課程”“專門課程”和“活動課程”三位一體的創(chuàng)新拓展課程；開展微項目研究，使學生接受科研訓練，自主培育創(chuàng)新能力；開展多種創(chuàng)新型項目比賽，提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新課程；微課題；創(chuàng)新型項目比賽

【中圖分類號】G633 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）67-0073-02

【作者簡介】趙小萍，江蘇省靖江高級中學（江蘇靖江，214500）教師，高級教師。

高中階段是有效培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵期，普通高中必須抓住創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的“教育黃金期”，走特色化、創(chuàng)新化的發(fā)展之路。近年來，我校在“弘毅文化”視域下，堅持“以學生為本”“以發(fā)展為先”“以創(chuàng)新為重”，挖掘和培育學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，努力構(gòu)建適合創(chuàng)新人才發(fā)展的培養(yǎng)體系。自我校成為同濟大學“苗圃計劃”實驗基地以來，我們依托同濟大學高端的學術(shù)資源和優(yōu)質(zhì)的實驗設(shè)備資源，著力豐富創(chuàng)新拓展課程，舉辦科技創(chuàng)新實踐活動，讓學生在創(chuàng)新課程的學習和創(chuàng)新實踐活動中，激活追求發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在動力，形成喜歡創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的基本素養(yǎng)，實現(xiàn)中學與大學的貫通式培養(yǎng)，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

一、立足創(chuàng)新素養(yǎng)，豐富創(chuàng)新課程

我校以開發(fā)潛能、發(fā)展特長為核心，研發(fā)了“隱性課程”“專門課程”和“活動課程”三位一體的創(chuàng)新拓展課程。“隱性課程”包括三個子課程，即育德修為課程，激發(fā)學生夢想與擔當精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人格與精神；學科實踐性學習課程，將學科課程實踐化，豐富創(chuàng)新土壤，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新課題；生涯規(guī)劃課程，引導學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃自我，成就創(chuàng)新人生?！皩ｉT課程”即創(chuàng)新教育課程，了解創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新自信、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力?！盎顒诱n程”包括兩個子課程，即個性化社團課程，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)現(xiàn)強勢智能，拓展創(chuàng)新閾限，培養(yǎng)創(chuàng)新個性；創(chuàng)新實踐活動課程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新技能，培育創(chuàng)新品質(zhì)。

與同濟大學“苗圃計劃”結(jié)緣后，我校的創(chuàng)新教育“專門課程”不斷拓展和延伸，具體表現(xiàn)為：

一是創(chuàng)新入門課程。本課程的價值定位是以興趣為指向，引導學生走進創(chuàng)新殿堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與初步的創(chuàng)新能力，在高一年級開設(shè)。本課程主要是通過“教授進中學”進行創(chuàng)新課程講座的形式，豐富學生創(chuàng)新與實踐、科學與工程相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

自與同濟大學“苗圃計劃”簽約以來，來自數(shù)學、物理、航力的李少華、王占山、陶偉忠等十幾位教授多次走進我校，走近學生，開設(shè)了數(shù)十種創(chuàng)新課程，如數(shù)學與金融、結(jié)構(gòu)工程中的力學、軟物質(zhì)物理、數(shù)學思考方法、飛行器探秘、動力學與航天工程、如何開展創(chuàng)新型課題研究等。同時我校還選派師生參與北京大學、清華大學的AP課程學習，現(xiàn)已成為北京大學考試研究院院長簽名的中國大學先修課程（簡稱AC）合作試點中學，部分師生成為AC課題的學習者、受益者。一系列豐富多彩、類型多樣的創(chuàng)新課程講座使學生拓寬了視野，激發(fā)了探索熱情，點燃了創(chuàng)新之花。

二是開放性課題類創(chuàng)新課程。本課程的價值定位是培養(yǎng)解決較為綜合復雜性問題的創(chuàng)新能力，在高二年級實施。本課程將綜合實踐活動中“研究性學習”創(chuàng)新化，在保持研究性學習開放性、研究性和實踐性特點的同時，增加創(chuàng)新性。每3～5個學生組成一個創(chuàng)新課題組，學校根據(jù)課題方向配備相應(yīng)的大學和中學導師，引導學生打破習慣定勢，運用創(chuàng)新技法等手段，帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼睛和“思考”的頭腦觀察生活，從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)課題，力求“發(fā)他人所未現(xiàn)”；指導和鼓勵學生運用創(chuàng)新思維、提倡超常規(guī)思維，研究解決問題，“明他人所未明”。

二、開展創(chuàng)新微項目研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力植根于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的土壤之上。我校依托“苗圃計劃”開展了創(chuàng)新微項目研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

從高二年級開始，我校和同濟大學共同商定了創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)機制。在學生自愿報名的基礎(chǔ)上，通過嚴格面試，遴選出部分興趣特長突出、富有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中生。他們在數(shù)學、物理、航力等多個方面建立創(chuàng)新小組，合理利用拓展型課程和活動型課程的時間，參加各種學科競賽創(chuàng)新活動，開展創(chuàng)新微項目研究，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得了較為豐碩的成果。由創(chuàng)新小組開展的“熔積式3D打印機的組裝和改造”“便攜式霜凍清除裝置的探究”“向日葵晾衣架的設(shè)計”“雨具的研究與改良”等項目已經(jīng)順利結(jié)題，其中“熔積式3D打印機的組裝和改造”獲同濟大學創(chuàng)新項目研究一等獎。在創(chuàng)新微項目研究的實施過程中，我們重點做了三件事：

1.科學選題。學校以同濟大學“苗圃計劃”創(chuàng)新微項目為契機，進行了“如何開展創(chuàng)新型課題研究”的課程培訓，鼓勵學生從自身的內(nèi)心需求及自然、社會、生活中發(fā)現(xiàn)問題，從中凝練成創(chuàng)新項目；指導學生學會查閱參考文獻，認真分析項目內(nèi)容，撰寫項目申請書。

2.實施項目研究。項目研究小組根據(jù)設(shè)計的方案，在合理安排時間的基礎(chǔ)上，或設(shè)計調(diào)查問卷，到實地進行調(diào)查、采訪；或進行大膽構(gòu)想，創(chuàng)意設(shè)計新產(chǎn)品；或進行實驗研究，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果；或畫圖紙，制作模型；等等。例如“熔積式3D打印機的組裝和改造”的項目小組在廣泛搜集資料，反復比對的基礎(chǔ)上，自行購買了打印機的零件，認真閱讀程序代碼，成功組裝出一臺3D打印機，并打印出第一件作品。可是他們很快發(fā)現(xiàn)打印的作品容易出現(xiàn)毛刺、變形等問題，于是小組成員認真研究和探討，充分考慮多種影響因素（例如溫度的變化、材料的品質(zhì)、凝固時間等變量），在本地加工廠自制配件，大膽進行改良設(shè)計，終于打印出質(zhì)量較好的作品。小組成員深刻體會到：“設(shè)計改造是一個從設(shè)想、驗證、排錯到再設(shè)想的一系列不斷優(yōu)化提高的過程。通過全程體驗工程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也增強了交流溝通、團隊協(xié)作能力?！?/p>

3.舉行成果答辯。每個項目小組在科學研究的基礎(chǔ)上，認真整理研究成果，撰寫結(jié)題申請報告，精心制作PPT。學校組織了由學校領(lǐng)導、項目指導教師和大學專家教授組成的答辯會，學生介紹項目研究情況，展示項目研究成果，對評委提出的問題進行答辯，并通過答辯評選等第獎次。

三、舉辦創(chuàng)新比賽，提升創(chuàng)新技能

我校依托“苗圃計劃”，組織學生開展多種創(chuàng)新型項目比賽。如航空模型制作飛行大賽，學生認真聆聽了同濟大學飛行器所所長沈海軍教授所做的航空科普講座，并在沈教授的指導下積極制作飛機模型，交流制作心得，開展飛行比賽。學校還組織學生走進大學校園，走進一流的科學實驗室，走進科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，參與科研課題，參加結(jié)構(gòu)大賽和智能機器人大賽，體驗科學研究的艱辛與樂趣。學生在一系列的創(chuàng)新實踐活動中探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新，求新、求異、求變、求優(yōu)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能得到了極大地發(fā)展和提升。

攜手同濟大學，實施“苗圃計劃”，拓展創(chuàng)新課程，參與創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)了教育資源的開放與共享，保證了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的連續(xù)性，促進了學校的高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展，為我校的創(chuàng)新教育改革邁上更高層次提供了機遇和挑戰(zhàn)。endprint