讓科學(xué)探索自由飛舞
——淺談科學(xué)活動(dòng)中幼兒探索能力的培養(yǎng)

文/黃怡芳 江蘇省常熟市董浜中心幼兒園

讓科學(xué)探索自由飛舞
——淺談科學(xué)活動(dòng)中幼兒探索能力的培養(yǎng)

文/黃怡芳 江蘇省常熟市董浜中心幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！边@說(shuō)明了幼兒科學(xué)教育不應(yīng)局限在讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探索的意識(shí)和相應(yīng)的探索能力,這也意味著教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，作為兒童發(fā)展的“支持者”，由單純的知識(shí)“傳授人”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的“引路人”，要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受器。如何打破舊的教學(xué)模式，在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索能力，我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些思考和嘗試。

一、培植興趣，激活幼兒探究熱情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。”興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，是幼兒探索、創(chuàng)造的源泉。沒(méi)有興趣，幼兒就產(chǎn)生不了好奇心，更談不上主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出的第一個(gè)目標(biāo)就是“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。

1.尋找生活中的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！鄙顬橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)提供了很多契機(jī)，幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。因此，對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索也能從現(xiàn)實(shí)世界中孩子最為常見(jiàn)、熟悉的事物開(kāi)始，如花草樹(shù)木、小動(dòng)物、水、石頭等這些最貼近孩子生活的東西入手，有意地引導(dǎo)孩子去觀察、去探索，使得孩子感受到科學(xué)并不是陌生、遙不可及的，科學(xué)就在我們身邊，觸手可及。作為教師，應(yīng)成為教育的有心人，要善于引導(dǎo)幼兒去捕捉孩子身邊的科學(xué)，并為他們創(chuàng)造各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)大自然濃厚的興趣，支持、幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探索中獲得知識(shí)。

2.呵護(hù)永久的好奇心和探究欲。

幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心和探究欲望。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒樂(lè)于探索。

（1）良好的心理環(huán)境：良好的心理氛圍是指教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話關(guān)系。教師要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、輕松、自由的探索氛圍，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中，敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。他們可以不受集體活動(dòng)的限制，自由自在地操作，隨心所欲地表現(xiàn)，這正是激活幼兒探究行為的前提。

（2）完備的物質(zhì)環(huán)境：幼兒科學(xué)教育不是“教”科學(xué)，而是“做”科學(xué)。教師要為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒擺弄、探究、體驗(yàn)，在實(shí)際操作的活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)特別感興趣的原因，主要是有可操作性的材料。

首先，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。如：在“燈泡亮了”的活動(dòng)中，我為幼兒提供的材料有塑料帶、電線、燈泡、電池、繩子等，鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的材料進(jìn)行試驗(yàn)，試試用哪些材料才可以讓電泡亮起來(lái)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都會(huì)主動(dòng)去選擇材料，興致勃勃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇將電池、電線、燈泡連接的幼兒，燈泡很快就亮起來(lái)了，幼兒欣喜萬(wàn)分。

其次，要為幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)提供足夠的時(shí)間。教師應(yīng)該從幼兒學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，把支配時(shí)間的權(quán)利適當(dāng)交給幼兒，讓他們有比較充足的時(shí)間開(kāi)展有意義的研究活動(dòng)。仍在“燈泡亮了”的活動(dòng)中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們預(yù)想的大相徑庭，他們便會(huì)主動(dòng)檢查自己的材料或連接方法是否正確。孩子們始終處于興奮的狀態(tài)中，保持著較高的探索欲望，他們逐漸認(rèn)識(shí)到“不是所有的材料都能使電泡亮起來(lái)的”?；顒?dòng)整整持續(xù)了一個(gè)上午，幼兒充分享受到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與成功的快樂(lè)。

二、把握時(shí)機(jī)，深化幼兒探索行為

教師要“善于發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中的隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)”。作為幼兒教師要有一雙慧眼，要善于觀察幼兒的探索行為，從點(diǎn)滴小事或偶發(fā)事件中捕捉教育的契機(jī)，讓幼兒的科學(xué)探索行為更加積極和深入。

1.探索在質(zhì)疑處。

古人云：疑為思之始，學(xué)之端?！坝懻撡|(zhì)疑”是科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒梳理思維、積累經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿科學(xué)活動(dòng)的始終的。

一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，教師在活動(dòng)中應(yīng)善于激發(fā)幼兒質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)幼兒以問(wèn)題為線索，不斷探索新知，將幼兒的探索活動(dòng)引向深入，讓幼兒迸發(fā)出更多創(chuàng)新的火花。如在“有趣的不倒翁”這個(gè)活動(dòng)中，在我們教室的藝術(shù)架上擺設(shè)一個(gè)很為精致的不倒翁，在平時(shí)，孩子只知道這個(gè)放在高處的玩意很漂亮。有一天，保育員老師在擦洗藝術(shù)架時(shí)不小心把不倒翁碰掉在地上了，孩子的疑問(wèn)也就隨不倒翁的掉落而產(chǎn)生了?！捌婀郑趺吹瓜潞笞约河帜茇Q起來(lái)？”“里面是不是有魔術(shù)呢？”“里面是不是裝著彈簧呀？”……孩子們圍著不倒翁輪流地?cái)[弄它，看著它倒了又能自己豎起來(lái)時(shí)，他們都很奇怪并充滿疑惑。我并沒(méi)有急于向孩子解釋那些枯燥無(wú)味的原理和不倒翁之所以能自己豎起來(lái)的原因，我能做的就是為孩子準(zhǔn)備材料，創(chuàng)造條件讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決他們的疑問(wèn)，讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考、去尋求答案。

2.探索在嘗試中。

幼兒最感興趣的莫過(guò)于能親身探索、發(fā)現(xiàn)事情的真相，去驗(yàn)證自己的猜想了?！白鲋袑W(xué)”的核心思想也便是讓所有的孩子有機(jī)會(huì)親歷探索自然奧秘的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程去獲取科學(xué)的知識(shí)?？茖W(xué)不是空想，也不是瞎想，任何想法都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。如在“吹泡泡”活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種形狀的吹泡泡工具，有的孩子們猜想不同形狀的工具便會(huì)吹出不同形狀的泡泡來(lái)。我并沒(méi)有馬上給予肯定或否定，而是引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們從多角度發(fā)現(xiàn)，每一種工具都嘗試一下。通過(guò)他們自己的體驗(yàn)和觀察，孩子們都發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不管是什么形狀的工具，吹出來(lái)的泡泡都是圓的。這樣的探索過(guò)程不僅調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且從中獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。

3.探索在受挫時(shí)。

教師應(yīng)大膽讓幼兒經(jīng)歷挫折，甚至失敗。面對(duì)幼兒操作中的失敗，教師不要馬上糾正，而是要相信他們有能力認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤，在不斷嘗試中獲得成功的體驗(yàn)。在“裝電池”的活動(dòng)中，喆喆小朋友也把電池裝好了，可玩具汽車就是不動(dòng)，他氣餒極了。在旁的我并沒(méi)有馬上指出他的錯(cuò)誤，而是很有耐心地啟發(fā)他去觀察一下別人的方法。經(jīng)過(guò)一番研究，他才發(fā)現(xiàn)電池正負(fù)極裝反了，于是喆喆立刻改正過(guò)來(lái)，玩具車動(dòng)了，他成功了！成功的喜悅激發(fā)著孩子更為強(qiáng)烈的探索欲望，給孩子帶來(lái)更多的快樂(lè)。

三、師幼互動(dòng)，提升幼兒探索能力

幼兒是科學(xué)活動(dòng)中的主體，但是教師的作用至關(guān)重要，教師對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展起著促進(jìn)和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵性作用，教師的支持、引導(dǎo)能夠使幼兒從“接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)探索”式學(xué)習(xí)。

1.明確操作要求——完成探究的關(guān)鍵。

皮亞杰指出：“無(wú)心地操作物質(zhì)材料不能算主動(dòng)的學(xué)習(xí)。”幼兒帶著明確的目的進(jìn)行活動(dòng)，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于盲目的活動(dòng)。為此，在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)提出明確的操作要求，保證幼兒探究具有一定的方向性。如在“什么東西會(huì)滾”中，我要求幼兒把自己猜測(cè)會(huì)滾的東西放到斜坡上測(cè)試，看誰(shuí)會(huì)自己滾下來(lái)。孩子們很清楚地接受指令后，便認(rèn)真地開(kāi)始自己的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很順利地找出了會(huì)滾的物體

2.適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)——注入探究的動(dòng)力。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧妙在于——兒童在一個(gè)好的老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。”由于幼兒間個(gè)別差異的存在，每個(gè)孩子在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間有快有慢，對(duì)結(jié)果認(rèn)識(shí)的深度和廣度也有所不同。但是，只要在整個(gè)過(guò)程中，孩子是主動(dòng)參與、積極思考的，那么，不管是成功還是失敗，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于不愿探索的幼兒，教師要用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能試成功”等。對(duì)于接受能力差的幼兒，應(yīng)耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，用“你再想想”“你再來(lái)試試”等親切自然的話語(yǔ)，讓孩子在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中喜歡探索活動(dòng)。

3.互動(dòng)交流討論——提升探索的經(jīng)驗(yàn)。

每次探索后，要讓幼兒充分討論，讓幼兒各自說(shuō)出在探索中的發(fā)現(xiàn)或感受，使幼兒在交流討論中得出正確的結(jié)論。如在“壘高”活動(dòng)中，當(dāng)孩子們?nèi)撕献鲏靖邥r(shí)：有的幼兒指揮別人，“你幫我拿積木，我來(lái)壘高”；有的聽(tīng)從別人；還有的與同伴爭(zhēng)吵“我來(lái)壘，你壘不好，倒下來(lái)了”……活動(dòng)后我請(qǐng)壘得最高的小組代表發(fā)言：“我們?nèi)讼壬塘?，再分工，一個(gè)拿積木,一個(gè)壘高,一個(gè)記錄……讓孩子們互相介紹成功的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是在教孩子們合作的方法，當(dāng)孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行合作壘高時(shí)，我觀察到剛才失敗的那幾組孩子們也開(kāi)始商量分工了，最后終于也把積木壘得又高又好?？矗⊥ㄟ^(guò)操作、交流、再操作，孩子們自己積累了合作的好方法，然后幼兒在正確方法指導(dǎo)下再進(jìn)行探索，使學(xué)的知識(shí)印象深，概念清。

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?？傊變旱奶煨允呛闷?、好問(wèn)、好探究，教師要明確科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，真正走進(jìn)童心世界，讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索、去嘗試，讓每個(gè)孩子都能在科學(xué)探索中自由飛舞。