基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

李潔+岳秀明

摘要：當今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻影響著當前的社會經(jīng)濟，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術的不斷發(fā)展，"互聯(lián)網(wǎng)+"時代已經(jīng)成為不斷發(fā)展成為新興的行業(yè)。對于大學生而言，更需要密切關注"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下帶來的機遇，尋找發(fā)展方向，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了廣闊平臺。本文分析了"互聯(lián)網(wǎng)+"的內(nèi)涵及時代特點，總結出當前在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原則，最后提出在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下更好的幫助大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效的策略。

關鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

Keyword：Internet +； College students；Innovation and Entrepreneurship

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

在2012年，“互聯(lián)網(wǎng)+”初被提起時，它更傾向于代表一種“助力”公式。在未來，人們可能會看到互聯(lián)網(wǎng)與多屏、全網(wǎng)、跨平臺用戶場景結合后的全部場景。在某些企業(yè)CEO的解讀中，“互聯(lián)網(wǎng)+其實是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環(huán)境，對某個行業(yè)的一種提升”——相當于“互聯(lián)網(wǎng)+XX傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)XX行業(yè)”。

其實，如果按照這個公式，那自從互聯(lián)網(wǎng)誕生以來，我們的工作和生活中到處都有互聯(lián)網(wǎng)的存在，而且已經(jīng)有了很多互聯(lián)網(wǎng)+的做法，只不過并沒有提煉成一個概念。比如傳統(tǒng)集市+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了淘寶、傳統(tǒng)百貨賣場+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了京東、傳統(tǒng)銀行+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了支付寶、傳統(tǒng)交通+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了快的、滴滴等等。

二、開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義與作用

開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于學生自身素質(zhì)的提高，學生在學習的過程中不僅能夠接觸到最新最前沿的高科技技術信息從而開拓視野提升認識。還能夠在后期的課本理論學習的過程中進一步驗證實踐過程。從而，能到在做到理論和實踐相聯(lián)系，在理論中提升實踐能力，在實踐中驗證理論知識，提高自身的專業(yè)知識的素質(zhì)。進一步解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。最終，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中通過動手實踐的鍛煉提高自己的思考問題解決問題的能力。

三、開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)遵循的原則

（1）我們要遵循廣譜式原則。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要遵循廣譜式原則，要普及到每一位學生。不能只關注到個別思維敏捷、專業(yè)基礎知識扎實的學生；也不能只涉及到個別操作能力強而理論能力差的學生。應該關注到每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光燈。鼓勵他們學習相應的知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）我們要遵循協(xié)同性原則。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應該遵循協(xié)同性的原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅只依靠學生單獨的進行創(chuàng)新知識方面的學習。在必要的時候，專業(yè)指導教師、實驗指導教師都要參與進來，和學生一起進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究和學習，最終，達到教師和學生共同探討學習，共同進步的目的。

（3）我們要遵循個性化原則。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應該遵循個性化的原則。個性化原則，必須尊重每一位學生的特點，充分考慮每一位學生的需要、興趣、能力傾向、學習方式等特征，為學生提供可供選擇的不同課程內(nèi)容，針對同一課程內(nèi)容為不同學生設立不同的目標，為學生提供有助于實現(xiàn)學習目標的不同學習資源，設計不同作業(yè)等。由此可見個性化教學實質(zhì)是一種適應性教學。從個性化的定義可以得到我們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也應該遵循這一原則，而不應該“一刀切”、千篇一律的運用一種方法對待每一位學生。

四、開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需采取的措施

（1）注重全面技能素質(zhì)的培養(yǎng)。

對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅僅只給學生灌輸大學生創(chuàng)業(yè)怎么出人頭大、怎么光耀門楣。而是，一定要給學生強調(diào)這是一種個人人生價值的體現(xiàn)。讓學生樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀，掌握全面專業(yè)技能，提高個人綜合素質(zhì)的等都是我們高校在校教育的重要工作。

（2）授課教師要在課堂之上注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想的培養(yǎng)。

在正常的教育教學活動中，應該提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在課程設置方面多開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共基礎課程，在專業(yè)課方面增加實驗實踐課程或者增加計算機專業(yè)理論課程的實驗學時。在實驗實訓項目的內(nèi)容設計方面要多考慮如何能夠提高學生的實際動手操作的能力、綜合分析問題的能力等。根據(jù)計算機專業(yè)的學生特點和專業(yè)課程的實際情況適量增加綜合性、設計性實驗類型的比例。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從長遠來看，是一種理念的植入和培養(yǎng)，不僅在學校受教育期間可以培養(yǎng)，在整個人生生命的過程中都是可以培養(yǎng)并不斷完善的。

（3）學校舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動競賽來培養(yǎng)學生。

在學生的日常生活中，在學校管理層和輔導員老師對學生的管理工作中多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的班級活動或者經(jīng)驗交流會等。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念通過教育教學活動滲透到學生的心靈深處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的活動或者競賽要有充足的經(jīng)費保障投入，要有校級或者學院級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織部門專門負責這項工作。不僅鼓勵表揚成功的或者成果顯著的學生典型，對于無成果或者成果較小的學生也要積極鼓勵。從而，達到全校上下為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，學生想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這樣的校園氛圍。

五、結語

本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”概念、開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義與作用、開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)遵循的原則以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需采取的措施這幾個方面分析了基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究。其中，建議開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應該遵循廣譜式、協(xié)同性和個性化的原則。開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需采取的措施主要通過注重全面技能素質(zhì)的培養(yǎng)、授課教師要在課堂之上注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想的培養(yǎng)以及學校舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動競賽來培養(yǎng)學生。

參考文獻：

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作者簡介：李潔（1985-），女，山東濟寧人，助教，學士，研究方向為計算機科學與技術。作者單位：山東協(xié)和學院；岳秀明（1983-），女，山東榮成人，中級工程師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)技術。作者單位：山東協(xié)和學院；endprint