信息化環(huán)境下高職院校公共英語課堂教學(xué)的優(yōu)化

摘要：時(shí)代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變影響著教育的變革，信息化時(shí)代的到來賦予英語教育新的任務(wù)和要求。由于時(shí)代的發(fā)展，英語在現(xiàn)今社會中已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)生活必不可少的一部分，如果不學(xué)習(xí)英語，可能你的整個(gè)人生都會受到相應(yīng)的影響。就目前而言，高職院校的畢業(yè)生，英語水平普遍低下。而在這個(gè)信息化與全球化的時(shí)代，英語作為一門公共學(xué)科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高對英語的重視程度，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時(shí)也應(yīng)當(dāng)做一些調(diào)整。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；英語；課堂教學(xué)

英語作為一門全球交流的基礎(chǔ)語言，目前，被許多的國家所學(xué)習(xí)。在我國，高職院校英語教育的教學(xué)模式已經(jīng)固定多年。在課堂上，老師缺少與同學(xué)的互動交流，課堂教學(xué)無聊乏味，缺少趣味性，學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)活動中來。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，無法真正培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息化時(shí)代的到來，英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行改革，創(chuàng)造新的教育教學(xué)模式。

一、英語教學(xué)在高職院校教學(xué)中的重要意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在我們的生活中隨處可見，英文歌曲、英文電影等也都不再是什么新奇的事物。任何一門語言都有自身發(fā)展的一種規(guī)律在其中的，漢語如此，英語亦是如此[1]。學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)生不但可以提高自身的邏輯思維能力，也可以學(xué)著用另外的一種思維方式去思考其他的一些問題。

在高職院校教育教學(xué)工作中，英語教學(xué)工作雖不是重中之重，也不應(yīng)當(dāng)被學(xué)校和學(xué)生忽略。學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)提高學(xué)習(xí)英語課程的意識，公共課在高職院校學(xué)生的認(rèn)知里就是可有可無的課程，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。學(xué)校開設(shè)每一門課程都是經(jīng)過審核的，并不是說英語課程的重要性低于其他學(xué)科。一周兩節(jié)左右的英語課程教學(xué)無法從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，課堂上簡單的英語練習(xí)也無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

大多數(shù)的學(xué)生在五六歲的時(shí)候開始學(xué)習(xí)英語，接觸英語學(xué)科，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和模式不同，接受能力也是不一樣的，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性很大，這給老師課堂講述知識造成了很大的困難。作為公共課程教學(xué)，老師也沒有辦法照顧到班級里的所有學(xué)生，這就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，長此以往，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在信息化如此發(fā)達(dá)，每位同學(xué)都有手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，這些設(shè)備應(yīng)該被充分利用起來。就像課堂視頻講學(xué)、課后聽力練習(xí)等等形式的教學(xué)都是可取的，老師不單單是在課堂上給同學(xué)們講述知識，更應(yīng)該在課后引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、高職院校英語教育教學(xué)改革的具體事項(xiàng)

新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高[2]。不同于以前的教育模式，新改革下的課堂不再單單是知識傳播的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的地方。高職院校英語課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，就應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來。

充分利用信息化時(shí)代的產(chǎn)物，將電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中來[3]。通過各種形式的教育教學(xué)活動來提高學(xué)生對于英語課程的熱愛程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂的有效性和趣味性。作為一名優(yōu)秀的高職院校英語教師，不僅僅要懂得課堂上講述的知識，更應(yīng)該了解一些課外的知識。老師可以將自己了解到的適合學(xué)生讀的英文名著、英文電影推薦給學(xué)生。書本是學(xué)習(xí)的源泉，書中自有黃金屋，英文名著也同樣具有它的可讀性以及文學(xué)性。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己動起來，讓學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)英語，而不是老師和家長一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況舉行一些活動，比如，可以通過演講比賽的形式，提高學(xué)生英語的朗讀、朗誦的能力。不是只有漢語形式的演講比賽，英語形式的演講比賽也可以很好地強(qiáng)化學(xué)生英語的口語能力。只要有專業(yè)老師的指導(dǎo)，英語演講也是一種學(xué)習(xí)方式，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師也可以組織同學(xué)們建立英語學(xué)習(xí)討論的交流群，讓同學(xué)們在群里面交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助成績不理想的同學(xué)。另外，還有其他一些形式也可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和能力，這些活動都是可以開展的。英語課外活動是學(xué)生英語理論知識與生活之間的一座橋梁，通過多樣的英語課外活動，可以使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活更加有趣。不同類型的英語課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，讓學(xué)生的課余生活也變得豐富多彩起來。比如，可以以手抄報(bào)、英語名著的解讀或者英語歌曲、影視作品的欣賞等形式來充當(dāng)課外活動的內(nèi)容。這些不同形式的英語課外活動可以填充和豐富學(xué)生的課余生活。這些形式的課外活動既能夠提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能夠讓同學(xué)們感受到英語就在我們的身邊。多種多樣的課外活動還可以讓同學(xué)們在提高英語能力的同時(shí)，愛上英語這門學(xué)科，拉近學(xué)生與英語之間的距離。

時(shí)代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變影響著教育的變革，信息時(shí)代的到來賦予了高職院校英語教育新的任務(wù)和要求[4]。新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。從課堂教學(xué)活動中提高學(xué)生對于英語課程的熱愛，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。讓同學(xué)們從英語課堂中來，到現(xiàn)實(shí)生活中去，將學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識運(yùn)用到生活中。

三、結(jié)語

高職院校英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需進(jìn)一步改進(jìn)，不能一味地向?qū)W生“灌輸”知識，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動思考和解決問題，使英語課堂的教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡英語。

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來的教學(xué)模式是學(xué)生更喜歡、更樂于去接受的一種教學(xué)模式。尤其是高職院校的英語教育，更加應(yīng)該注意這方面的問題，切勿將英語變成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活毫不相干的一門學(xué)科。

新模式下的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣與課堂緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分地了解英語。只有讓學(xué)生喜歡上英語課，學(xué)生才會對英語課程有興趣，才能學(xué)好英語這門學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉春.信息化環(huán)境下高職院校公共英語課堂教學(xué)的優(yōu)化[D].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015（11）：121-124.

[2]韓琨，沈麗華.高職行業(yè)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用及反思——以藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向?yàn)檠芯繉ο骩D].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：129-131.

[3]劉一帆.信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].校園英語，2017（12）：40-40.

[4]李慶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以設(shè)計(jì)師專業(yè)公共英語教學(xué)為例[J].廣州職業(yè)教育論壇，2015（05）：39-44.

作者簡介：王玲玲，女，漢族，湖南長沙人，本科，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：英語教育。endprint