和孩子一起感知生命

陳麗麗

〔摘要〕生命是希望，是美好的存在，更是心心念念的傳承！生命教育不應(yīng)當(dāng)只是出現(xiàn)在生死抉擇的當(dāng)口，而是應(yīng)該與青少年心靈成長(zhǎng)伴行；不應(yīng)該只是傳授預(yù)定的生命教義，還應(yīng)當(dāng)回答青少年成長(zhǎng)歷程中遇到的每一個(gè)心靈困惑！我們給了孩子生命，更要努力喚醒孩子的生命意識(shí)，讓生命得到尊重、珍視，讓生命倍受關(guān)注、呵護(hù)。為人父母，也許我們可以和孩子一起觸摸生命，和孩子一起探尋生命的意義，和孩子一起創(chuàng)造生命的美好。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；青少年；家族教育

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）34-0075-03

生命教育不應(yīng)當(dāng)只是出現(xiàn)在生死抉擇的當(dāng)口，而是應(yīng)該與青少年心靈成長(zhǎng)伴行；不應(yīng)該只是傳授預(yù)定的生命教義，還應(yīng)當(dāng)回答青少年成長(zhǎng)歷程中遇到的每一個(gè)心靈困惑——與每一位為人父母、為人師者共勉！

午后，明媚的春光穿越玻璃，溫暖著我勤勞碼字的雙手；抬頭仰望遠(yuǎn)處的高樓，想象自由落體，感受隨心起伏的呼吸，我深信這樣的存在是最美的選擇！

生命之所以可人，大多因?yàn)樗酋r活的存在吧。婆婆常說：“給你帶孩子一點(diǎn)不累，看著他們一天一個(gè)變化，開心都來(lái)不及；倒是照顧老人，見一天少一天，心累?！比耸且环N生命的存在，人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一載體。所以，我們只要存在，努力存在，便能遇見彩虹！

然而，我們的身邊總少不了心寒。2003年11月25日清晨6時(shí)40分左右，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)高一（14）班陳楓（化名）跳樓自殺，當(dāng)場(chǎng)死亡。2004年4月13日晚上約9點(diǎn)40分，紹興中學(xué)高一學(xué)生童某獨(dú)自從寢室中離開。四月江南的深夜應(yīng)該還很冷，他在黑暗的高高的天臺(tái)上徘徊了幾個(gè)小時(shí)。清晨，人們發(fā)現(xiàn)了躺在地上的他。從這一天到4月25日，不到兩周的時(shí)間內(nèi)，浙江紹興市的柯橋中學(xué)、輕紡城高級(jí)中學(xué)、魯迅中學(xué)的3名高一學(xué)生相繼墜樓自殺。2005年3月2日，北京94中的高一女生尚某和父母大吵一架，次日凌晨這位16歲的花季少女從自家所在的8層樓道窗戶跳下，隨風(fēng)而逝……選擇遙遠(yuǎn)的例子只是為了減少觸動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年至少有25萬(wàn)人自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。自殺已經(jīng)成為國(guó)人第五大主要死因，15 歲至 35 歲人群死亡的第一大原因。青少年人群和女性人群是自殺的主要群體。尤其令專家震驚和關(guān)注的是，近兩年，青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢(shì)。據(jù)上海一項(xiàng)對(duì)超過2500名中學(xué)生的調(diào)查顯示，有5.85%的孩子曾有過自殺計(jì)劃，自殺未遂者達(dá)到31.7%，但絕大多數(shù)的父母對(duì)此一無(wú)所知，數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，有24.39%的孩子曾有過一閃而過的“活著不如死了好”的想法，曾認(rèn)真考慮過該想法的人數(shù)達(dá)到了15.23%。

世界上對(duì)生命的最大蔑視，對(duì)生命的最大摧殘，莫過于殺戮生命。發(fā)生上述一幕幕的悲劇，原因是多樣的，但對(duì)生命的無(wú)知與輕視是一切外因之果，又是悲劇發(fā)生的根本之因。曾經(jīng)，我無(wú)法理解自殺，好死不如賴活著，人沒了就什么都沒了；后來(lái)，工作受委屈了、戀愛受挫了、孤立無(wú)助時(shí)，我常一個(gè)人偷偷地躲在衛(wèi)生間哭，哭著哭著，真覺得生無(wú)可戀；如今，有了孩子，才切身感受到什么叫“身體發(fā)膚，受之父母”！

生命是希望，是美好的存在，更是心心念念的傳承。我們給了孩子生命，更要努力喚醒孩子的生命意識(shí)，讓生命得到尊重、珍視，讓生命倍受關(guān)注、呵護(hù)。

一、 和孩子一起觸摸生命

生活中，處處存在生命的氣息，我們的回憶、當(dāng)下及未來(lái)，無(wú)處不及對(duì)生命本源的探索：為什么樹會(huì)掉葉子呢？“我都六歲了，怎么吃進(jìn)的飯還沒有滿到脖子呢？”橋?yàn)槭裁窗阉母N在水里？“媽媽，如果你死了，我打電話給你，你一定要接”這是對(duì)生命多么稚氣純真的觸摸。

女兒幼兒班帶回些種子，要求種在泥土里并記錄成長(zhǎng)歷程。23個(gè)月的兒子滿是好奇，于是便有了如下的十萬(wàn)個(gè)“什么”：

“媽媽，這是什么？”

“是種子呀?！?/p>

“什么種子？”

“豇豆種子?！?/p>

“什么豇豆種子？”

“可以種的豇豆種子?！?/p>

“什么可以種？”

“生的種子?！?/p>

“什么生的？”

“有生命的呀。”

“什么有生命？”

“就是活著的?！?/p>

“什么活著的？”

“啊——這個(gè)問題好難啊，我們跟著姐姐一起找答案好嗎？”

接下去的日子里，他總是屁顛屁顛地陪著姐姐在露臺(tái)鏟土、播種、澆水，一起感受種子破土而出的驚喜，描繪小苗的成長(zhǎng)過程，直到開花結(jié)果，女兒親手摘下細(xì)長(zhǎng)的豇豆時(shí)說：“媽媽，我真舍不得吃掉它，這是我的寶貝！”這才是孩子眼里的生命：種子的能量、小苗的脆弱、花兒的鮮美、果實(shí)的喜悅以及收種的輪回。

無(wú)需太多的言語(yǔ)，生命的氣息滲透在各種陪伴里：當(dāng)孩子進(jìn)入叛逆期，自我意識(shí)瘋狂作怪，可以嘗試陪他一起回憶喝奶時(shí)的猛勁、咿呀學(xué)步時(shí)的勇敢、社交時(shí)的退縮和努力、第一次的榮耀和受挫……他會(huì)看到自我這個(gè)生命體的強(qiáng)大和需要呵護(hù)，從而更好地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我。

在這里，我們要做的只是感受生命，感受她的神奇、變幻、多樣。無(wú)論是小草的脆弱還是松柏的剛強(qiáng)，都讓我們看到生命！

二、 和孩子一起探尋生命的意義

說到生命的價(jià)值，喬布斯的一生應(yīng)該是被很多人認(rèn)同的吧：用iMac顛覆了電腦，用Pixar顛覆了電影，用iPod顛覆了音樂，用iPhone顛覆了手機(jī)。但這只是別人的生命，頂多是一段勵(lì)志故事，不是“我”的意義！

很認(rèn)同喬布斯說的一段話：“很多時(shí)候，盡管生命依然在進(jìn)行新陳代謝，但我們并沒有活著，或者說并沒有真正活著。只是在死亡剎那，或經(jīng)過死亡體驗(yàn)后，我們才開始有了真正的生命?！?/p>

多年前優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，遇到一位老教師，衣著樸素卻談吐風(fēng)趣，餐桌上逗得大家開懷大笑，連下午要賽課的老師也一解憂愁。他說自己以前生性內(nèi)斂，是一頭兢兢業(yè)業(yè)的老黃牛，雖然加班加點(diǎn)，但因自我包裝能力不強(qiáng)一直有點(diǎn)懷才不遇，直到五年前妻子得了肺癌，歷經(jīng)努力搶救回來(lái)后，自己就徹底換了一個(gè)人，明白了，放開了，快樂了！endprint

只有真正體驗(yàn)過死亡，才能明白生命所賦予的意義。因此，有了非常多的類似《大腕》中的葬禮的死亡教育，其實(shí)孩子的生活中也是經(jīng)常遇見的。

女兒到花鳥市場(chǎng)買了五條小金魚，就開始和弟弟各種搗騰：一會(huì)兒賣魚，一會(huì)兒讓魚跳水，一會(huì)兒帶魚旅行……沒過幾天，有一條魚浮在了水面?！皨寢?，它是怎么了？”“嗯，死了吧。”“那要怎樣才能活過來(lái)？”“活不過來(lái)了，死了就只能說再見了?！薄巴邸迸畠洪_始大哭以及各種情緒。直到很久后，我們開始討論該給小魚找一個(gè)新家并和它說再見。女兒說：“讓它回到小河里吧，就我們幼兒園門口那條小河，這樣每天我經(jīng)過小木橋都能和它打招呼?！边@是女兒繼繪本《爺爺變成了幽靈》之后第一次真實(shí)體驗(yàn)生命離開帶來(lái)的傷痛，也多少明白了些生命存在的意義：自那之后再也沒有任性攪拌過魚群。

泰戈?duì)栒f：“生如夏花之絢爛?！鄙饬x的體驗(yàn)當(dāng)然不僅在死亡。

我是個(gè)體育無(wú)能，卻很喜歡看體育賽事。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)也總樂于去操場(chǎng)當(dāng)裁判，如果方便必定帶上孩子，除了感受生命在無(wú)邊的操場(chǎng)奔放的感覺，更多是為了邂逅生命之美：百米賽道上，運(yùn)動(dòng)員沖過終點(diǎn)線的吶喊；800米賽道上，我們一起為因摔了一跤而落下一圈仍繼續(xù)堅(jiān)持的同學(xué)倒數(shù)；跨欄項(xiàng)目，一跨一個(gè)倒，終于到了終點(diǎn)，才發(fā)覺皮破血流……女兒曾問：“媽媽，大姐姐不疼嗎？”“應(yīng)該疼吧，你看她坐地上看傷口時(shí)都皺眉了。”“可是疼的話，就跑不了啦！”“是呀，好矛盾哦，她是怎么做到的呢？”就這樣，我想她大多會(huì)慢慢明白，相比較于某些東西，疼痛不算什么。

生命的本真需要褪去所有的浮華，無(wú)關(guān)乎功名利祿，大多我們可以跟孩子一起在人、自然、社會(huì)中探尋，試著在關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心弱勢(shì)群體，乃至關(guān)心人類的危機(jī)中體驗(yàn)，從心底珍愛與尊重生命。

三、 和孩子一起創(chuàng)造生命的美好

生命是美好的，那是因?yàn)槟阆嘈拧Ｎ覀円鬟f給孩子生命美好的信念。

曾看到一檔節(jié)目，大概就是母親化裝成老去的樣子，看看子女看到后的反應(yīng)，目的是激發(fā)孩子的感恩之情，增進(jìn)親子關(guān)系。

不容否認(rèn)，父母的衰老會(huì)讓人心生憐愛。但是當(dāng)我看到節(jié)目中母親的妝容后，卻感覺有種道不出的“殘忍”：讓孩子突然面對(duì)幾十年后白發(fā)蒼蒼的老媽；生命的美好直到衰老才被察覺；為人母的意義竟需這般討取。

生命在任何時(shí)候都該是一件值得欣賞的藝術(shù)品。哪怕有一天我衰老了，可是歷經(jīng)歲月的洗禮，沉淀開心、喜悅、驚訝、無(wú)奈，我變得成熟、豁達(dá)，有著自己的小堅(jiān)持，對(duì)生活依舊充滿熱情，而不僅僅是一個(gè)滿臉皺紋的老太婆。我要讓我的孩子們?cè)诶先サ臍q月里看到的依然是生命之光！

當(dāng)然，面對(duì)活蹦亂跳的孩子，羅曼·羅蘭的話應(yīng)該更適切：“生命是一張弓，那弓弦是夢(mèng)想。”夢(mèng)想每個(gè)孩子都有，我們無(wú)須主觀給予，要做的也只是陪伴和支持。

公主夢(mèng)真是每個(gè)女孩都少不了的童年幻想，家里從芭比到葉羅麗，各種玩偶、道具觸目皆是，女兒依舊央求：“媽媽，我好想有一件苗苗那樣的冰雪女王的禮服……要不，這樣吧，我跳繩一次跳一百個(gè)你就給我買？”我微笑同意，接下去的一個(gè)星期里，女兒幼兒班一回家就練上一百個(gè)。拿到快遞時(shí)迫不及待地要求自己拆開、穿上，美美地轉(zhuǎn)上三圈說：“媽媽，你真是世界上最好的媽媽，我真是太感謝你了！”“這跟我沒什么關(guān)系哦，是你自己跳來(lái)的呀？”“是的，親愛的老媽，聽說幼兒園要跳繩比賽了，我又要有獎(jiǎng)品啦?！边@就是孩子的夢(mèng)想——媽媽陪我讀一個(gè)故事、嘗嘗費(fèi)列羅、去一次游樂場(chǎng)——這也往往是讓生活變得無(wú)比美好的原動(dòng)力，是你和我都能陪孩子一起創(chuàng)造的生命的美好！

（作者單位：浙江金華第一中學(xué)，金華，321015）

編輯/丁 堯 終校/王 楨endprint