論初中科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的策略

鐘霞

【摘要】在新課程改革背景下，對(duì)各個(gè)教學(xué)階段都提出更多的教學(xué)要求。要求各個(gè)教學(xué)階段，都要以培養(yǎng)學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力為基本的教學(xué)目標(biāo)。因而，初中科學(xué)教學(xué)，逐漸將人文教育在實(shí)際教學(xué)中的滲透作為重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教學(xué)；人文教育；具體措施

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0266-01

在新課程改革的日益推進(jìn)下，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。而初中科學(xué)教學(xué)，為了能夠更好的迎合新課程改革的要求。就需要研究出更為科學(xué)的教學(xué)方法與形式，來進(jìn)行新時(shí)期的初中科學(xué)教學(xué)。而將人文教育在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透，就是初中科學(xué)教學(xué)最為先進(jìn)的教學(xué)方法。不僅能夠讓人文精神充分的與初中科學(xué)教學(xué)相融合，構(gòu)建起新的教學(xué)理念。還能夠極大的開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在人文教育在科學(xué)教學(xué)的滲透下，不斷的提升自身的人文精神與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的提升。因而，初中科學(xué)教學(xué)，需要進(jìn)一步研究人文教育在科學(xué)教學(xué)中的良好滲透。從而有效的提升初中科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

一、初中科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的重要性

首先，在新課程改革背景下，對(duì)于各個(gè)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與健全的人格是最為重要的教學(xué)任務(wù)。那么，對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)來說，也更加應(yīng)當(dāng)迎合新課程改革的要求，除了要將相關(guān)的科學(xué)技能與知識(shí)教授給學(xué)生外，還應(yīng)當(dāng)加入一些人文教育內(nèi)容。從而讓學(xué)生的人文精神能夠得到進(jìn)一步的提升，能夠更加的關(guān)注社會(huì)與人類的發(fā)展，極大的開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

其次，伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們創(chuàng)造著許多精神與物質(zhì)財(cái)富，也進(jìn)一步讓人們的生產(chǎn)與生活的方式發(fā)生了變化。此外，人們的情感與思維方式，也相應(yīng)發(fā)生了變化。在一定程度上，人們的生活與發(fā)展的空間，都被進(jìn)一步的拓寬。而人與自然、社會(huì)、精神、物質(zhì)等各個(gè)方面，都發(fā)生了對(duì)立與分化。而人文精神也隨之日益消散。初中教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要時(shí)期。因而，通過初中科學(xué)教學(xué)來進(jìn)行人文教育的滲透，就能夠有效的提升學(xué)生的人文精神。并且，逐漸將這種優(yōu)質(zhì)的人文精神的有效的延續(xù)下去。

最后，雖然科學(xué)教育與人文教育，各自有著不同的價(jià)值與內(nèi)涵。但是，在一定程度上，二者之間有著必然的聯(lián)系，它們能夠互相制約、互相促進(jìn)?？茖W(xué)教育的本質(zhì)，主要是求真。但是，它的本質(zhì)并不是唯一的，也包含著對(duì)世界的改造與利用，提倡為人類造福。此外，科學(xué)活動(dòng)其實(shí)也從屬于人文內(nèi)涵之中，屬于人文型的事業(yè)。那么，通過初中科學(xué)教學(xué)把人文教育滲透在其中，達(dá)到兩者的融合，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。不僅能夠有效的提升學(xué)生的人文精神，還能夠促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步升華。

二、初中科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的具體措施

1.以人文精神為基準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境

在人文教育中的核心理念，是尊重、平等、自由。因而，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循人文教育的這一核心理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。在這一環(huán)節(jié)上，教師可以將自身的角色進(jìn)行定位的轉(zhuǎn)換，將自己與學(xué)生站于同一立場(chǎng)上。同時(shí)，要以平等、尊重、自由為基準(zhǔn)，調(diào)和師生之間的不和諧氣氛，拉近師生之間的距離。從而讓學(xué)生能夠在初中科學(xué)教學(xué)課堂中，自主的進(jìn)行創(chuàng)作與發(fā)揮。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，并能夠在自主實(shí)踐體驗(yàn)中感知科學(xué)的奧秘，而在體驗(yàn)中形成一定的人文情懷，從而幫助學(xué)生感受人文精神的真諦，充分的提升學(xué)生的人文素質(zhì)與精神。

2.注重添加人文教育的科學(xué)實(shí)踐

在初中科學(xué)課程教學(xué)中，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是最為主要的內(nèi)容。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因而，在初中科學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)行注重人文教育模塊的添加?？梢栽诳茖W(xué)實(shí)踐課程中，穿插著人文教育的理念。以初中科學(xué)教學(xué)中的“水和空氣”教學(xué)內(nèi)容為例，如圖1所示，教師可以在其中適當(dāng)?shù)奶砑尤宋慕逃Ｒ运涂諝獾拳h(huán)境破壞為主旨，展開的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生去自主探索水和空氣等，人類賴以生存的基本環(huán)境要素，逐漸被破壞的真實(shí)原因，這種破壞是怎么蔓延下去的，又是怎樣對(duì)人類所生存的環(huán)境造成污染的，最終的后果是怎樣的。通過這一科學(xué)實(shí)踐過程，不僅讓學(xué)生自主探索、分析與思考能力得到提升，還能夠讓學(xué)生從這一實(shí)踐過程中受到人文教育的洗禮。感知人類與自然之間的關(guān)系，感知人類對(duì)自然所產(chǎn)生的影響。從而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，逐漸形成人文思想與精神。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，各個(gè)教育階段更加重視對(duì)學(xué)生人文精神與素質(zhì)的培養(yǎng)?；谶@種教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。那么，為了能夠更好的迎合新課程改革的要求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與素質(zhì)。就需要初中科學(xué)教學(xué)，逐漸將人文教育滲透在實(shí)際的教學(xué)與實(shí)踐中。從而有效的推進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)思路的拓展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張燕.初中科學(xué)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)淺探[J].時(shí)代教育，2014，04：205.endprint