“口語(yǔ)交際”教學(xué)方法之我見

朱志生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！安⑻岢隽肆x務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！蹦敲矗绾翁剿骺谡Z(yǔ)交際教學(xué)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量。下面就此結(jié)合教學(xué)、教研實(shí)際談一點(diǎn)本人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，口語(yǔ)交際來源于生活，又運(yùn)用于生活。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

把學(xué)生從課堂帶入生活。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)把學(xué)生從課堂帶入多姿多彩的生活中去。學(xué)習(xí)第一冊(cè)教材《找舂天》一課，教師就可讓學(xué)生置身于大自然，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找春天大自然的特點(diǎn)，去感受舂天大自然的美麗，去互相暢談自己的感覺，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

把學(xué)生從生活帶入課堂又如學(xué)習(xí)《可愛的小動(dòng)物》，課前，布置學(xué)生利用雙休日時(shí)間，在家長(zhǎng)的陪同下，到動(dòng)物園里或親友家、鄰居家問一問，走一走，看一看有哪些可愛的小動(dòng)物，哪些動(dòng)物讓你喜歡。不傷人的小動(dòng)物可以摸一摸，記住它們的樣子、顏色，它們愛吃什么，它們的生活習(xí)性等。通過走、看、問、聽、摸等一系列活動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)，為課內(nèi)口語(yǔ)交際作好鋪墊。上課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前播放一段“動(dòng)物世界”的錄像，看后提問：“動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？誰(shuí)能把你課前看到的動(dòng)物說給大家聽一聽？”教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己見過什么動(dòng)物，在什么地方看到的，它們長(zhǎng)得什么樣子，怎樣生活的（可以加表演引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在他們都興致勃勃地口述所見所聞的小動(dòng)物后，教師小結(jié)；"剛才同學(xué)們介紹了這么多小動(dòng)物，像生活在我們身邊的小狗、小貓、小雞、小兔子等，這些動(dòng)物都很可愛。這節(jié)課，我們就來說一說這些可愛的小動(dòng)物?！边@樣的引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，情不自禁地說起來，思維異常活躍。課堂氣氛熱烈。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐

長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文課堂只重讀寫，而忽視祈說。.學(xué)生的口語(yǔ)識(shí)訓(xùn)練往往僅僅局限于回答教師的提間，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)并大力組織師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。

有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐。如第八冊(cè)《交流物品，談感受》，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意設(shè)計(jì)：一是演一演，師生互動(dòng)交際。設(shè)計(jì)教師當(dāng)記者，采用答記者問的形式，進(jìn)行采訪示范；學(xué)生展示交流物品的樣子、特點(diǎn)、來歷和喜愛的原因，通過示范使學(xué)生交際時(shí)心中有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)繩。二是說一說，生生互動(dòng)交際。設(shè)計(jì)學(xué)生小組按要求開展交流活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互介紹，相互評(píng)價(jià)，再?gòu)闹羞x出說得好的同學(xué)參加全班展評(píng)活動(dòng)。

有意識(shí)地組織雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐。比如在一次口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我出示說話主題：我愛美麗的校園，要求說說校園美麗的特點(diǎn)，我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益，教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈，我組織全班同學(xué)交流：有的說：“我校做了新的電動(dòng)大門，開關(guān)由遙控，太美了”；有的說：“我校兩幢教學(xué)大樓雄偉社觀，有的說：“我校翠竹成行，綠地錯(cuò)落有致，太美了”。我給予了充分的肯定。學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語(yǔ)交際的實(shí)踐中得到了聽、說的訓(xùn)練。

三、倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心

從積極的角度肯定、鼓勵(lì)學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力和信心，這也是課堂教學(xué)不容忽視的問題。俗話說：“十個(gè)指頭都有長(zhǎng)短”，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有強(qiáng)有弱，這是很正常的現(xiàn)象。教師要根據(jù)不同學(xué)生的水平，有的放矢，因材施教，堅(jiān)持以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主的原則，要特別注意以下四個(gè)方面從積極的角度去肯定學(xué)生。

表?yè)P(yáng)成功的學(xué)生，讓他感受成就。比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)胡學(xué)生，我們應(yīng)祝賀他（她）：好！未來的文學(xué)家，真棒！”這種成功被人認(rèn)識(shí)，被人欣賞，會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感。成就感讓學(xué)生看到了自身的份值。對(duì)在口語(yǔ)交際競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其本人是一神莫大的榮譽(yù)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際也是一次巨大的鼓舞^

鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，讓他保住尊嚴(yán)。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對(duì)馬嘴，會(huì)感覺受到別人的嘲笑而傷了自尊心，內(nèi)心產(chǎn)生自責(zé)甚至恐懼。教師不應(yīng)跟著哄笑，而應(yīng)信心十足地望著這個(gè)學(xué)生的眼睛，快快樂樂地對(duì)他說：“你積極參加訓(xùn)練，這種精神很好。下一回一定能說得很好！”.喚醒自卑的學(xué)生，使他發(fā)現(xiàn)自己。愛護(hù)出錯(cuò)的學(xué)生，使他多受啟發(fā)。

四、增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)，突出交際主體

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”口語(yǔ)交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位。要改變過去教師提問學(xué)生回答的模式，要放手讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流，切實(shí)提高口語(yǔ)交際的實(shí)效。

讓每一個(gè)學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中必須遵循以人為本的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為交際的主體。教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，在教會(huì)學(xué)生如何溝通心靈，形成必要的人際交往能力的同時(shí)，更主要的是讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得自信和樂趣。

讓學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)常見的弊病是訓(xùn)練時(shí)學(xué)生一盤散沙，教師往往重視指導(dǎo)過程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程。喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而一寫性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力，需要強(qiáng)調(diào)的是，口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起。

此外還有開展口語(yǔ)交際競(jìng)賽，鍛煉口語(yǔ)交際能力等等。總之，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)嶄新的課題，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。為了致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，還需我們不斷探索，認(rèn)真研究出一整套口語(yǔ)交際教學(xué)的好方法。endprint