淺析高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

歐陽花

【摘要】中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化不僅是中華民族的歷史精華，也是全世界人民的共同寶貴財富。在語文教學中滲透如中華傳統(tǒng)文化因素，不僅能幫助學生更加深刻的理解教學內容而且對增強學生的民族自信心和民族認同感具有重要意義，對培養(yǎng)學生的愛國精神具有重大價值。本文筆者將立足于高中語文教學，深入分析探討如何實現傳統(tǒng)中華文化在語文教學中的滲透。

【關鍵詞】高中；語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0244-01

一、提升傳統(tǒng)文化的重視程度

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師對傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，導致在教學過程中，教學內容比較局限，僅僅依賴于課本教材的有限資料。因此，教師和學生必須充分認識到傳統(tǒng)文化在教學中的作用，并深入落實到教學實踐過程中去。首先，傳統(tǒng)文化是中華文明的精神成果，反映了中國古代人民的美好希冀和高尚情操，學習傳統(tǒng)文化，不僅僅能夠增強個人的文化素質，提升個人的道德修養(yǎng)和思想素質，而且對提升國家文化軟實力、建設具有中國特色的社會主義社會具有重要意義和價值。

在高中語文教學中，把傳統(tǒng)文化教學和課堂教學內容聯系起來，不僅可以幫助學生更加全面地理解教學內容的背景，更加深刻的理解教學內容，而且可以幫助學生提升對中華文化的興趣，增強學生的民族自信心和民族自豪感，對幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要意義，對培養(yǎng)學生的愛國精神具有重要價值。例如，在教學《孔雀東南飛》這篇古文時，如果讓學生直接進入課文中，可能許多學生由于不了解當時的時代背景而導致對課文的理解不到位、不深刻，這時在語文教學中滲透入中國傳統(tǒng)文化的內容，將封建社會的時代背景和社會思想給學生，讓學生理解在封建社會中婚姻和愛情被宗教立法所禁錮的社會現實，可以幫助學生更加清晰明確歷史事件發(fā)生的背景和當時的社會情況，從而能夠提神學生對課文內容的理解能力和感悟能

力。

二、營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍

在語文教學課堂教學中，教師應充分運用各種教學手段為學生的學習營造充滿中國傳統(tǒng)文化的古典氛圍。教師可以運用多媒體教學手段，利用多媒體教學方式下的聲、光、影綜合調動學生的各項感官，幫助學生進入中國古典文化中。例如，，《荷塘月色》一文，作者將自己濃濃的感情寄到荷塘月色之景中，描述了靜謐美麗的荷塘月色之景。

在教學過程中，教師可以將優(yōu)美舒緩的古典音樂引入到語文教學課堂中去，讓學生在悠揚的中國古典樂曲中閱讀課文，這樣，學生的感官可以被充分地調動起來，讓學生在美文和音樂中形成美德感受和體驗，有助于學生感受荷塘月色的美好景象，對學生更加準確的體悟和把握作者所要表達的思想感情具有重要作用。例如，在教學屈原《離騷》時，可以將楚辭文化與中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)聯系起來，調動學生的學習興趣和學習熱情，有助于學生感受了古文的韻味。

在教學《優(yōu)美的漢字》一課是，教師可以把漢字發(fā)展的圖片和教學聯系起來，讓學生發(fā)現漢字的造字方法和演進特點，幫助學生更加深刻的理解漢字的含義。

三、增加傳統(tǒng)文化的教學內容

在語文課堂教學中，教師應深入課本教材，挖掘與中國傳統(tǒng)文化有關的知識和內容，運用中國傳統(tǒng)文化知識，補充和擴展學生的語文學習內容，教師可以把一些課文中的中國傳統(tǒng)文化知識當作教學的重點難點，著重講解，幫助學生形成系統(tǒng)的中國傳統(tǒng)文化的理解和認識。

例如，在學習《鴻門宴》一文時，教師可以針對“項王、項伯向東坐，亞父向南坐，沛公向西坐，張良向北坐”幾句，向學生介紹古代作座位朝向與地位之間的關系。在古代，不同的處所和場合，有不同的禮節(jié)。就鴻門宴來說，這個歷史事件發(fā)生在室內，一般以西為尊，坐西朝東為尊，坐東面西則為卑。室內次尊的座次是坐北向南，其次是坐南朝北。由此可見在鴻門宴里，從座位的安排上，顯示出項王坐西向東的地位最高，然后是范曾坐北向南，其次是張良北向南，最后是沛公坐東向西，最卑微的位置。從座位的安排上可以看出劉邦的忍辱負重、顧全大局的雄心和項王剛愎自用、霸道專橫的性格特點。通過在語文課堂中滲透中國傳統(tǒng)的古典知識，可以有效地幫助學生加深對課文知識內容的理解和思考，形成更為深刻的見解和觀點，對學生閱讀水平的提高具有重要的意義。通過對中國傳統(tǒng)文化的學習，學生可以認識到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，可以增強學生的文化自信心和民族認同感。

四、傳統(tǒng)文化教學的課外延伸

僅僅依靠語文課堂中的傳統(tǒng)文化滲透是不夠的，必須把學生的傳統(tǒng)文化學習落實到學生的日常生活習慣中去，拓展到學生生活的方方面面，讓學生自覺主動地去接受學習中國古典傳統(tǒng)文化，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自信心。首先，教師應引導學生充分利用課余時間閱讀優(yōu)秀的古典文學作品，讓學生自主運用在課堂中學習到的古文翻譯知識閱讀中國古典傳統(tǒng)文學作品，幫助學生提升閱讀能力，增強學生的古典知識文化，加深學生對古典文化的理解和認。

如，《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《封神演義》、《聊齋志異》等優(yōu)秀作品，不僅可以增加學生的課外閱讀量，擴展學生的知識面，開闊學生的眼界，而且對培養(yǎng)學生的文化傳統(tǒng)自信具有重要價值。其次，學生也可以充分利用新媒體資源，運用網絡信息技術學習和觀看與中國傳統(tǒng)古典文化相關的視頻和節(jié)目，收聽中國古典傳統(tǒng)文化相關的廣播、音樂。例如，《百家講壇》、《中國詩詞大會》等節(jié)目就很好地宣傳欄中國傳統(tǒng)文化，以新的媒體形式對中華文化實現了繼承了發(fā)揚，這種傳播方式已經為廣大觀眾所喜聞樂見。甚至許多影視作品和音樂作品中也滲透著中國古典傳統(tǒng)文化。

例如周杰倫有很多中國風的歌曲，《發(fā)如雪》中“邀明月，讓回憶皎潔，我舉杯，飲盡了風雪”這句歌詞出自李白《月下獨酌》“舉杯邀明月，對飲成三人”，以流行音樂的形式學習古典中國傳統(tǒng)文化，可以提升學生的學習興趣，幫助學更加積極地學習古典文化。例如《唐伯虎點秋香》這部電影，也可以激發(fā)學生對江南才子唐伯虎的興趣，了解伯虎是他的字，名唐寅，是明代著名的畫家、書法家、詩人。在娛樂中，學生也可以學習到古典傳統(tǒng)文化知識，寓教于樂，大提高了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，增強了學生學習的效率。

參考文獻

[1]王封高中語文教學要體現語文的核心價值[J].黑龍江教育學院學報，2011，（04）.

[2]吳碧芬論高中語文教學對學生文學底蘊的塑造[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（03）.endprint