電子教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

馬秀梅

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)國(guó)語(yǔ)課程，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是最熟悉的科目，不要刻意的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谏钪幸褂谜Z(yǔ)文的時(shí)候?qū)嵲谔嗔恕？墒且獙W(xué)好語(yǔ)文卻使很難的。要讓語(yǔ)文成為學(xué)生歡迎的科目卻也是很難的。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，悅耳的歌曲等等，可以使語(yǔ)文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說(shuō)清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿(mǎn)歡笑、充滿(mǎn)智趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。

【關(guān)鍵詞】電教；語(yǔ)文；興趣；效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0204-01

21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來(lái)極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課堂通過(guò)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、有效化抽象為具體；啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀(guān)的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點(diǎn)。可見(jiàn)，應(yīng)用多媒體到語(yǔ)文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《荷葉圓圓》一文，荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)荷葉以及小動(dòng)物無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷葉沒(méi)有過(guò)多認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷葉的優(yōu)美，對(duì)小動(dòng)物的可愛(ài)的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《夏夜多美》這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。全文洋溢著小螞蟻在得到朋友的幫助后的快樂(lè)之情，充滿(mǎn)了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我播放夏夜美景，小朋友們你們瞧，滿(mǎn)天的星星亮晶晶的，就像無(wú)數(shù)的珍珠撒在碧玉盤(pán)里，又像許多的眼睛張望著大地?？吹竭@么美麗的景色，你想說(shuō)些什么？學(xué)生就像是打開(kāi)了話(huà)匣子，你一言我一語(yǔ)，紛紛說(shuō)起來(lái)看到這幅美景時(shí)的感受，課堂氣氛立馬活躍了起來(lái)。然后我用語(yǔ)言描述：一個(gè)夏大的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？然后根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示圖片-睡蓮姑姑，小蜻蜓，螢火蟲(chóng)。我問(wèn)：她們都為小螞蟻回家做了些什么呢？多媒體播放說(shuō)睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)，播放小蜻蜓送小螞蟻回家，播放螢火蟲(chóng)當(dāng)小燈籠。“你們喜愛(ài)誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的小動(dòng)物形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，面對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中小動(dòng)物形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，首先出示掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認(rèn)識(shí)你們，我和同學(xué)們一樣也喜歡畫(huà)畫(huà)，瞧，這就是我畫(huà)的家鄉(xiāng)，漂亮嗎歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客。然后出示濤濤的家鄉(xiāng)。問(wèn)：你們從圖畫(huà)中都看到了什么？學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到藍(lán)藍(lán)的大海?！庇械恼f(shuō)：“我看到海里游輪船?！庇械恼f(shuō)：“我看到一個(gè)小男孩在撿貝殼。”我又問(wèn)：“如果你是圖中的小男孩，生活在大海邊，能看到藍(lán)藍(lán)的海水和美麗的貝殼，你會(huì)有什么樣的心情？”同學(xué)們開(kāi)始踴躍舉手說(shuō)了起來(lái)。最后我提出問(wèn)題：你的家鄉(xiāng)是什么樣子的，你能向別人介紹一下嗎？同學(xué)們紛紛介紹起來(lái)。游得同學(xué)還用圖畫(huà)的形式向我們來(lái)描述。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。