高中英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)技巧例談

周蘭

【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中英語教學(xué)中，要求教師不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能夠形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情境教學(xué)法符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，開展英語語法學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0156-02

隨著我國新課改的不斷深化，對(duì)于高中生英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯的技能培養(yǎng)更加重視。情境教學(xué)法是一種新興的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，非常符合高中英語教學(xué)大綱要求?；诖耍瑢?duì)高中英語語法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與研究，具有十分重要的意義。

一、直觀情境的創(chuàng)設(shè)

所謂直觀情境指的是在實(shí)際教學(xué)中，教師通過肢體語言、模型、多媒體視頻等教學(xué)方法來給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)非常感性且具體化的知識(shí)教學(xué)情境。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓一些較為抽象的英語知識(shí)變得具體可感，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)過程的趣味性。高中英語語法教學(xué)，可以通過直觀的情境創(chuàng)設(shè)，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加合理化。比如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中表示“責(zé)備”的語法時(shí)。如：You are always being late.教師可以采用不同的語調(diào)來對(duì)范句進(jìn)行朗讀，以引起學(xué)生的注意，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)語法的理解。在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可通過兩者的區(qū)別來進(jìn)行導(dǎo)入，并利用學(xué)生最常見的線段來進(jìn)行時(shí)間表示，讓學(xué)生非常直觀地對(duì)其先后關(guān)系有所了解。在進(jìn)行直觀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以通過適當(dāng)?shù)闹w語言創(chuàng)設(shè)和諧的語法情境。學(xué)生在一定的程度上會(huì)受到周邊情境的影響，其情感也會(huì)發(fā)生變化。所以教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以采用直觀的肢體語言來讓整個(gè)語法課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造語法教學(xué)情境。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇?、文字、圖形、圖像、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓整個(gè)英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多信息化、快節(jié)奏化的特色。學(xué)生通過直觀的視頻展示，可以更加輕松地對(duì)英語語法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、故事呈現(xiàn)情境

故事的呈現(xiàn)形式可以由教師口述，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示動(dòng)畫效果，其目的都是將枯燥的語法知識(shí)化解為生動(dòng)的生活情境，使課堂生動(dòng)活潑。例如，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)分詞的基本用法和特點(diǎn)，教師可以通過以下這組故事進(jìn)行語法的講解。星期天的早晨，小明剛從外面晨跑回來，滿身大汗，一進(jìn)家門便嚷著要喝水，此時(shí)小明媽媽從廚房走出來，手里還拿著一杯開水，微笑著對(duì)兒子說：“來，先喝這杯，這是已經(jīng)煮過的開水，現(xiàn)在是溫?zé)岬?，正合適你喝。”小明接過水，又往廚房里望了望問道：“媽媽，那里面咕嚕咕嚕響、冒著煙的是什么呀？”媽媽笑著說：“噢，那是正在煮沸的開水，很燙的，要小心?！敝v完故事后，教師可以順勢提問。

T：What kind of water does Xiaoming drink just now？

S1：He drinks the boiled water.

T：And what kind of water in the kitchen？

S2：Boiling water.

通過上述故事情節(jié)的呈現(xiàn)，教師向?qū)W生展示了boiling和boiled的語用差異，從而推導(dǎo)出“V-ing”通常表示正在發(fā)生的事情，具有動(dòng)態(tài)性；反之，“V-ed”一般用來陳述已經(jīng)發(fā)生過的事情，具有靜態(tài)性。

三、實(shí)際生活情境創(chuàng)設(shè)

英語語法教學(xué)情境，主要是為了能夠讓學(xué)生對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境有所了解，并能夠在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。所以在開展情境教學(xué)時(shí)，教師需要將一些學(xué)生所熟知的生活場景融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生在較為真實(shí)的情境中保持非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)“Festivals Around The World”這篇課文時(shí)，教師可以提前將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，要求小組之間討論自己所熟悉的節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)等等。然后教師讓學(xué)生開展小型的發(fā)言辯論，并通過對(duì)比討論中外節(jié)日的不同。有了這樣一個(gè)鋪墊，教師就可以針對(duì)節(jié)日來展開英語語法的教學(xué)。學(xué)生在一個(gè)所熟知的話題中進(jìn)行討論，可以提高討論效率，并能夠讓學(xué)生從討論與交流中學(xué)習(xí)到更多的語法知識(shí)。

四、游戲情境

游戲情境創(chuàng)設(shè)的目的在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，并形成一定的刺激，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中得到交流。通過交流，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語法規(guī)律，并能夠及時(shí)鞏固訓(xùn)練所學(xué)的句型。為了讓學(xué)生能夠很快地掌握語法知識(shí)，可以采用接龍游戲來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師首先進(jìn)行示范：

What is your wish？ My wish is to earn more money.

學(xué)生根據(jù)教師的示范以悄悄話的形式進(jìn)行傳話，當(dāng)出現(xiàn)重復(fù)愿望時(shí)，讓第二名學(xué)生重新開始。通過這種游戲形式，學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語法規(guī)則，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的語法規(guī)則應(yīng)用到日常的生活中。此外，為了能夠豐富學(xué)生的游戲內(nèi)容，教師還可以采用繞口令法來進(jìn)行游戲。比如，教師在講解多個(gè)形容詞修飾名詞的用法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生介紹一句繞口令：限觀形齡色國材。通過這句繞口令，讓學(xué)生能夠有效記憶多個(gè)形容詞修飾名詞的順序，即限定詞、外觀、形狀、年齡、顏色、國籍、材料。這樣一來，學(xué)生就不用去花費(fèi)太多時(shí)間來背各種用法，只要掌握這個(gè)繞口令就能夠?qū)ζ浞▌t有所了解。

五、結(jié)束語

總而言之，在開展高中英語語法教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，依然存在許多問題。比如，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性不高，在一定程度上讓語法情境創(chuàng)設(shè)成為另一種形式的英語示范課等。高中英語教學(xué)應(yīng)該及時(shí)掌握好英語語法教學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的技巧，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來增強(qiáng)其語法教學(xué)的實(shí)用性。

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