小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)的問題與思考

趙瑜

【摘要】在語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字寫字是基礎(chǔ)，在很大程度上影響著學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)足夠數(shù)量的字詞，具備一定識(shí)字寫字的能力能夠有效提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，因此小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成就是識(shí)字寫字。本文主要分析小學(xué)低年級(jí)在教學(xué)識(shí)字寫字方面的問題，并提出改善教學(xué)的具體方法，希望能夠提高小學(xué)生的識(shí)字與寫字能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字寫字；教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0133-02

在語文學(xué)科的新課標(biāo)中，第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是識(shí)字和寫字。在小學(xué)低年級(jí)，語文老師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的基本筆畫，并能夠識(shí)認(rèn)一定數(shù)目的簡單字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫字興趣。識(shí)字與寫字能力是學(xué)生之后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要采用各種有效方法，提高學(xué)生識(shí)字和認(rèn)字的能力。

一、小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字與寫字教學(xué)中的問題

在小學(xué)階段的識(shí)字和寫字教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法過于單一、枯燥。小學(xué)生本身正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，好奇心比較強(qiáng)，如果老師教學(xué)過于單調(diào)，就很容易會(huì)跑神。有的語文老師沒有依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征設(shè)計(jì)教學(xué)，通常就是帶著學(xué)生一遍遍朗讀，讓學(xué)生一遍遍抄寫字詞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外就是在識(shí)字與寫字教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)有偏差，比如有的重視較字義，而忽視了字形和字音的教學(xué)，造成學(xué)生不能全面學(xué)習(xí)生字。

二、多樣化識(shí)字方法

漢字具有悠久的歷史，是形音字一體化的字理文字。在小學(xué)階段教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)可以采用多樣化的識(shí)字方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。（1）利用字理識(shí)字。比如在“家”這個(gè)會(huì)意字，上面的“宀”指的是屋子，下面的“豕”指的是豬，兩個(gè)字合寫成“家”字；（2）利用簡筆畫進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)家庭成員“爸”、“媽”這些字時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己畫一畫自己的爸爸媽媽，從而讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)這兩個(gè)漢字；（3）生活化識(shí)字教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)到“桌”、“椅”、“窗”等字時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在桌子、椅子、窗戶上貼上對(duì)應(yīng)的漢字，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，也對(duì)字義有較深的認(rèn)識(shí)。

三、豐富化寫字教學(xué)

1.寫字準(zhǔn)備

要想寫好字，要有正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和寫字態(tài)度，才能使寫字效率和質(zhì)量達(dá)到事半功倍，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。在執(zhí)筆姿勢(shì)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的姿勢(shì)，為了讓學(xué)生更好地熟記執(zhí)筆姿勢(shì)，可以將其變成一個(gè)小歌謠：一捏一頂一靠一壓。其中捏是指用食指與拇指來捏住筆桿，頂是指用中指將筆桿頂住，靠是指筆桿靠在虎口位置，壓是指將紙壓平。在每次開始寫字前，老師都可以帶領(lǐng)學(xué)生念一念歌謠，引導(dǎo)學(xué)生使用正確執(zhí)筆姿勢(shì)。在寫字姿勢(shì)上，老師要在學(xué)生寫字的時(shí)候，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生保持頭正身直臂平足平，并鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生。在寫字態(tài)度上，老師要有意識(shí)對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如稱贊小明寫得很認(rèn)真，通過正面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫字的認(rèn)真態(tài)度，從而寫出更好的漢字。

2.順口溜教學(xué)

在寫字教學(xué)方面，漢字占格比較重要，因此小學(xué)生在初學(xué)寫字時(shí)都將字寫在田字格中。為了在田字格中寫好漢字，老師先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行整體觀察，才能將其端正寫在中間。為此，可以利用順口溜引導(dǎo)學(xué)生寫字。比如某小學(xué)語文老師編的順口溜是：一看上下，二看左右，三看筆畫[1]。還有一位老師想的順口溜是：上面留天，下面留地，左右要留空隙。利用簡單的順口溜，不僅引導(dǎo)學(xué)生寫出美觀的漢字，也掌握了正確的寫字順序，為以后寫漢字打下良好基礎(chǔ)。

3.形象教學(xué)

在小學(xué)階段的寫字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握正確的筆畫，寫出的漢字也要美觀，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的欣賞與觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展處于形象思維階段，而且注意力能夠集中的時(shí)間較短。如果老師講解漢字比較枯燥，學(xué)生很容易分散注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。為此，老師可以依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，采用形象法教學(xué)。比如在教“安”字時(shí)老師可以借助于多媒體，展示“安”的簡筆畫形象，一個(gè)女人待在一間屋子里，臉上帶著愉悅的笑容，表示安全、安心等意思，讓學(xué)生在形象表達(dá)中認(rèn)識(shí)漢字，也了解了漢字的意義。同時(shí)，可以在多媒體上演示“安”的筆畫順序，方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)的筆畫演示，更能夠吸引學(xué)生的目光，專注于漢字的描繪中。再比如在學(xué)習(xí)“沖”字的時(shí)候，老師可以說：左邊兩點(diǎn)水讓一讓，給“中”字留個(gè)大地方。通過形象教學(xué)，學(xué)生一方面是對(duì)字寫法有足夠掌握，另一方面也能體驗(yàn)到漢字的有趣之處，同時(shí)也在漢字學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟謙讓的美德。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的識(shí)字與寫字教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的后期語文水平，為此語文老師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，多樣化、豐富化識(shí)字和寫字教學(xué)，恰當(dāng)利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字和寫字能力。尤其是在寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和寫字態(tài)度上，老師要注意引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)好漢字打下良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生語言能力的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)存在的問題與思考[J].新課程：小學(xué)，2015（1）：205-205.

[2]陳曉紅.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的問題與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2015（5）：28-28.endprint