對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課評價活動的思考

鄭敏雅

【摘要】綜合實(shí)踐活動課程的活動方式、活動內(nèi)容、活動目標(biāo)和學(xué)科課程不一樣，綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的主動探索和學(xué)習(xí)予以了強(qiáng)調(diào)，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗較為重視，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，學(xué)會和人交往，將正確的價值觀、人生觀形成，并在課程活動和開發(fā)的開展上具有很大的豐富性和開放性。在這些新特點(diǎn)的影響下，決定了其評價不能按照原有學(xué)科課程的評價模式，它要從采用過程性、多元化、整體觀等新的評價理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐；評價；策略

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0050-01

在綜合實(shí)踐活動過程中怎樣在綜合實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行評價是極為重要的環(huán)節(jié)，新課改中對評價予以了強(qiáng)調(diào)，要求其可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將自己的個性充分發(fā)揮出來并展示出自己的才華，為學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康營造良好的教育環(huán)境。所以能不能將正確的評價體制建立起來，直接決定了綜合實(shí)踐活動是否能夠順利實(shí)施。應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與教學(xué)的積極主動性，喚起并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到理想化的境界定位于評價學(xué)生的目的。這樣才會使學(xué)生對綜合實(shí)踐活動產(chǎn)生興趣，將學(xué)生用于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的氛圍形成。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中評價應(yīng)遵循的原則

首先，應(yīng)遵循發(fā)展性原則。也就是教師評價學(xué)生必須立足于對學(xué)生的繼續(xù)教育上、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善改進(jìn)上，借助思考性、計劃性和針對性的周全下，才可以評價學(xué)生，不能盲目而隨意。其次，應(yīng)遵循反思性原則。反思性評價是借助主題向內(nèi)的自我反省和反思的能力，其并不依靠于外部的監(jiān)督和掌控[1]。只有主體有了這種能力和意識，才可以充分調(diào)動相關(guān)人員的積極性、主動性和創(chuàng)造價值的能力，有搜集多重信息的機(jī)會，將每次評價的可靠性和時效性提高。再次，應(yīng)遵循過程性原則。和結(jié)果相比，綜合實(shí)踐活動的教師評價對教師在活動過程中對活動的運(yùn)用和理解，以及指導(dǎo)學(xué)生的水平和能力更為重視。而評價內(nèi)容則為活動最終結(jié)果的好壞，通常是教師對學(xué)生活動的參與、指導(dǎo)和計劃，以及教師對學(xué)生投入的關(guān)愛和理解以及教師運(yùn)用資源的能力等情況上的體現(xiàn)。最后，應(yīng)遵循多元性原則。綜合實(shí)踐活動對評價主體多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)予以了強(qiáng)調(diào)。所以，要尊重和鼓勵學(xué)生具有個性化的自我表現(xiàn)方式，如制作、繪畫、寫作、表演和演講等，評價不應(yīng)該都由教師決定，而應(yīng)借助交流、協(xié)商和討論等多種形式，綜合同學(xué)互評、學(xué)生的自我評價和社會或教師、家庭相關(guān)人士的評價。定性評價是評價方式多元的重中之重。評價內(nèi)容多元化包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課評價的有效策略

（一）學(xué)生參與評價，促進(jìn)雙向發(fā)展

在不斷推進(jìn)的新課改背景下，廣大教師開始意識到學(xué)生參與課堂教學(xué)評價既是一種趨勢，同時還是課堂教學(xué)的必須進(jìn)行的的一項活動[2]。首先，學(xué)生參與評價，對學(xué)生深刻反思自我極為有利；其次，學(xué)生參與到評價教師的活動中，對教師的自我反思也尤為有利，從而促進(jìn)自己發(fā)展。學(xué)生對教師的評價內(nèi)容主要有：第一，教師參與態(tài)度，比如是否積極指導(dǎo)、對待學(xué)生的態(tài)度、活動準(zhǔn)備工作等；第二，指導(dǎo)能力，如是否可以善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，能否幫助學(xué)生解決困難，能否主動提供綜合實(shí)踐活動需要的相關(guān)資料等；第三，繼續(xù)學(xué)習(xí)，比如能否主動對和綜合實(shí)踐活動課程相關(guān)的前沿知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以給予學(xué)生有效幫助等等。例如，在開展《食品添加劑，天使還是魔鬼》實(shí)踐活動中，學(xué)生在進(jìn)行《調(diào)查人們對食品添加劑的認(rèn)識和了解》的時候，教師讓學(xué)生評價了自己，這次評價的效果非常理想，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生都可以對自己作出客觀的評價。比如學(xué)生評價說教師在指導(dǎo)我們對訪談提綱和問卷進(jìn)行編制的時候都做得非常好，如先讓我們一起討論了在對問卷進(jìn)行編制的時候應(yīng)該注意什么，在進(jìn)行綜合性總結(jié)；還有的學(xué)生評價說教師在指導(dǎo)我們對問卷問題進(jìn)行設(shè)計的時候做得很好，如將以往的問卷資料提供給我們，積極引導(dǎo)我們對和食品添加劑相關(guān)的問題進(jìn)行設(shè)計，將問題數(shù)量控制好等等。也有一些學(xué)生說出了教師的不足之處，比如提供的資料不全面。總而言之，教師可以和學(xué)生的評價相結(jié)合，反思自己，進(jìn)而不斷改進(jìn)，更好的服務(wù)學(xué)生。上述都是學(xué)生參評方式中的一種，此外，教師開可以讓學(xué)生對他人進(jìn)行評價、自我評價等等。

（二）檔案袋評定

教師采用檔案袋的方式對學(xué)生在實(shí)踐過程中提出的問題、搜尋到的資料、設(shè)計的計劃和獲得的成功進(jìn)行記錄，并將其放在檔案袋中，同時要使檔案袋的實(shí)用性和檔案袋在教師評定學(xué)生的工作中的重要性得到保證。具有豐富性、客觀性、完整性的檔案資料直接影響評價的成功與否，因為學(xué)生的年齡較小，所以在搜集選擇材料的時候必須嚴(yán)格按照學(xué)生的年齡性格特征，同時教師對學(xué)生的教育指導(dǎo)也確保了評價的順利完成。有明確的主題、目的和對象是檔案袋的評價使用方式的主要特征，對展覽、作品、反思和反省進(jìn)行了搜集安置。在具體操作檔案袋評價的時候，應(yīng)充分結(jié)合評價主體的多樣化和操作過程；教師的評價過程不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時還是將學(xué)生各方面素質(zhì)提升的過程；而教師在對檔案袋評價進(jìn)行制作的時候，應(yīng)對學(xué)生交流中的精神平等性予以重視。

（三）評價結(jié)果應(yīng)積極向上，嚴(yán)禁消極批評

積極的評價會讓學(xué)生在活動過程中更具有參與的積極性，學(xué)生可以充分的感受到自己是被愛好、被尊重、被信任的。結(jié)合評價結(jié)果和學(xué)生的平時成績，不僅要注重整個小組的評價，同時也要對學(xué)生個人在活動中所扮演的角色、發(fā)揮的具體作用予以重視，應(yīng)將教育公正、公平、公開的原則充分體現(xiàn)出來[3]。要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行評價。常言道，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到活動中。然后是信心。常言道“世上無難事，只怕有心人?！贝蟛糠謺r間教師的激勵評價都在很大程度上影響了學(xué)生信心的建立和興趣的培養(yǎng)。在學(xué)生彷徨的時候，將時機(jī)把握住，就算是一句極為簡單的“你真厲害”或是一個鼓勵的延伸，都會極大的激發(fā)學(xué)生，讓其重拾信心，對綜合時間活動產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在活動中要積極鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，把握適當(dāng)?shù)膶?shí)際評價學(xué)生會收獲到極好的效果。

三、結(jié)語

在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的時候，應(yīng)將評價的監(jiān)控和導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來，應(yīng)盡可能在第一時間幫助師生對教與學(xué)的活動予以改進(jìn)，并可以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出指導(dǎo)的作用，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時，還應(yīng)立足于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的基本特征對評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)予以制定，

參考文獻(xiàn)

[1]蔣燕媛.在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].新教育：海南，2016（22）.

[2]董琳.小學(xué)綜合實(shí)踐活動評價策略初探[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2017（3）.

[3]李澤賢.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動的有效評價[J].小作家選刊，2017（13）.endprint