從大學(xué)生兼職和學(xué)業(yè)的時間配置透視我國高等教育改革

林光麗　宋敏瑞　趙建花　王心雨　莫璉鳳

【摘要】大學(xué)生兼職如今已是普遍現(xiàn)象，通過對國內(nèi)部分高校大學(xué)生兼職與學(xué)業(yè)情況的調(diào)查，得出一些結(jié)論。通過對大學(xué)生兼職和學(xué)業(yè)配置情況的分析，反映這些現(xiàn)象背后的高等教育體制影響機理，透視我國高等教育改革方向。同時對國家、教育部門和學(xué)校三方面提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；兼職；學(xué)業(yè)配置；高教改革

【中圖分類號】G645.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0044-02

一、問題的提出：大學(xué)生兼職背后的高等教育改革問題

近年來，兼職已成為大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的主要活動之一，根據(jù)以往的調(diào)查研究可以得出，大學(xué)生兼職的動機不盡相同，從事工作的類型，工作的周期也有差異。但是，大學(xué)生作為學(xué)生，其生活重心應(yīng)該是學(xué)業(yè)。一些大學(xué)生基于賺取更多的生活費，提高社會經(jīng)驗等原因，將大部分時間都投入到一些技術(shù)含量和報酬都較低的兼職中，導(dǎo)致大學(xué)四年荒廢，既沒有掌握專業(yè)知識，也沒有明顯改善自己的經(jīng)濟狀況和社會經(jīng)驗。與之相對的一部分大學(xué)生則因為擔(dān)心兼職占據(jù)太多的學(xué)習(xí)時間而不愿意兼職，這部分學(xué)生在工作中將理論結(jié)合實踐的能力較差，其對工作環(huán)境的適應(yīng)狀況也不如那些之前從事過相關(guān)工作的同齡人。在這兩個對立面背后映射的是我國高等教育改革的進程，是高等教育體制的發(fā)展，是高校管理方式的運行。因此，如何將兼職與學(xué)業(yè)較好地結(jié)合，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐，使兼職和學(xué)業(yè)完美的配置，提高大學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，不僅是大學(xué)生應(yīng)該思考的事，更是高等教育改革發(fā)展的方向。

二、主要調(diào)查結(jié)論及其背后的高等教育體制影響機理

1.兼職時間和學(xué)習(xí)成績負(fù)相關(guān)

高校在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀方面有所欠缺。通過對大學(xué)生兼職市場需求和供給分析來看，假設(shè)市場處于均衡的（如下圖），兼職大學(xué)生人數(shù)和收益之間是恒定關(guān)系（D0點）。當(dāng)大學(xué)生兼職人數(shù)增加，市場供給增加，S曲線右移至S1，供求平衡點為D1，同時隨著科技進步，AI的出現(xiàn)使市場對大學(xué)生的需求減少需求曲線由D左移至D1。形成新的供求平衡點D2。綜合來看，隨著大學(xué)生兼職人數(shù)的增加，大學(xué)生的兼職收益呈下降趨勢。同時，在兼職市場，大學(xué)生處于信息不對稱的局面。由于高教體制問題及高校培養(yǎng)問題，大學(xué)生在校所學(xué)與實際脫節(jié)，基于企業(yè)偏好有實踐能力的畢業(yè)生這一現(xiàn)實，大學(xué)生通過長期兼職來獲得實踐能力。導(dǎo)致很多大學(xué)生在校期間忙于兼職或者其他社會活動，反而忽略了自己的本職，荒廢了學(xué)業(yè)。而在面試中，成績較差的學(xué)生由于實踐能力使得面試成績優(yōu)于成績好的學(xué)生，導(dǎo)致劣質(zhì)驅(qū)逐優(yōu)良的現(xiàn)象。長此以往，不利于高素質(zhì)勞動力的培養(yǎng)，不利于我國人才儲備和科教興國戰(zhàn)略的實施。

高校缺乏對大學(xué)生兼職和學(xué)業(yè)合理配置的指導(dǎo)。陳瓊瓊（2009），僅8.31%的中國學(xué)生每周兼職的時間超過10小時，同比日本有近一半的學(xué)生每周花在兼職上的時間為10小時以上[1]。為何我國大學(xué)生兼職時間明顯低于日本學(xué)生，兼職和學(xué)業(yè)配置上存在如此大的差異。結(jié)合日本高校管理來看，日本最經(jīng)典的活動“體驗式教育”，不僅給學(xué)生充足的社會實踐的實踐，而且促進其對學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。學(xué)校把其作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)合企業(yè)和政府為學(xué)生實踐活動提供了充足的平臺[2]。反觀我國，大學(xué)生兼職過于個人化，兼職時間和工作零散，專業(yè)化程度低，兼職和學(xué)業(yè)時間配置方面存在問題。而高校在這方面缺乏對其的專業(yè)指導(dǎo)，組織的社會實踐活動數(shù)量少，流于形式，與企業(yè)和政府的關(guān)聯(lián)性弱不強，在專業(yè)性和積極性方面和國外高校有一定的差距。

2.大學(xué)生兼職的首要目的是為以后就業(yè)做準(zhǔn)備

高等教育的職業(yè)導(dǎo)向發(fā)揮了良好的作用。就高等教育來說，不管是其包含的通識教育、專業(yè)教育還是學(xué)術(shù)教育，最終都要落實到就業(yè)上來。重視高等教育的職業(yè)導(dǎo)向就是以關(guān)注就業(yè)來推動教育的發(fā)展，是國家福利和政策的體現(xiàn)。而今，我國大學(xué)生兼職的首要目的是為以后就業(yè)做準(zhǔn)備，充分反映了大學(xué)生對就業(yè)的關(guān)注度很高，也說明了我國職業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)的成功性。

就業(yè)背景下以學(xué)業(yè)為主的教育機制不合理。在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期和大學(xué)生普及的背景下，新型教育對大學(xué)生的要求不僅停留在學(xué)習(xí)知識的層面上，對其社會實踐能力和創(chuàng)新能力的要求也不斷提高。而目前我國高校學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)是以“學(xué)業(yè)發(fā)展與素質(zhì)拓展”、“畢業(yè)就業(yè)擇業(yè)工作”、“教育選擇權(quán)”、“公正評價權(quán)”、等核心要素為主導(dǎo)框架[3]。高等學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中把學(xué)業(yè)放在首位，將畢業(yè)就業(yè)放在其后，說明了教育部門對這二者的偏重。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，這是理所當(dāng)然的，這樣的結(jié)構(gòu)安排對增強我國高等教育的國際競爭力，提高教育質(zhì)量是有益處的。但是，當(dāng)下本科畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，許多大學(xué)生為了畢業(yè)后能找到工作，不得不將學(xué)業(yè)放在兼職，實習(xí)的后面，這與現(xiàn)行的高等教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了直接矛盾。教育結(jié)構(gòu)已然不能適應(yīng)社會和教育的發(fā)展，存在不合理的地方。

實踐育人機制不完善。國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在《深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路》中提到：政府應(yīng)對支持實踐育人的政策法規(guī)進行完善；高校應(yīng)把社會實踐作為“第二課堂”，納入教學(xué)計劃，確保學(xué)生參與有質(zhì)量、有內(nèi)容的社會實踐。作為政策的制定者和國家教育戰(zhàn)略的規(guī)劃者，我國應(yīng)在高等教育方面做好戰(zhàn)略定位，提高高等教育質(zhì)量，使學(xué)術(shù)能力和實踐能力兼?zhèn)涞娜珒?yōu)大學(xué)生流向社會。很多高校雖然也開展了暑期社會實踐等活動，但是往往存在形式主義的傾向，對其重視度不夠，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，實踐基地不固定和充足，經(jīng)費支持力度小，注重表面宣傳，結(jié)果考核不科學(xué)，獎勵機制不明確，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。

3.大學(xué)生兼職的次要目的是賺取生活費

高等教育過程中對大學(xué)生價值觀引導(dǎo)有一定的偏差。大學(xué)生大學(xué)期間首要目的應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)方法和能力從而有謀劃未來的能力，為認(rèn)識世界改造世界做準(zhǔn)備。而現(xiàn)實情況是很多大學(xué)生為了賺取生活費從事毫無技術(shù)含量的兼職，失去了大量的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致成績下降甚至出現(xiàn)掛科的情況。究其原因，是高等教育過程中對大學(xué)生價值觀的培養(yǎng)上出現(xiàn)了缺失，部分大學(xué)生忽視了大學(xué)期間提高學(xué)習(xí)能力和知識儲備的重要性，反而追求短期的經(jīng)濟效益。大學(xué)生作為國家的棟梁，是未來社會發(fā)展的中堅力量，其價值觀的導(dǎo)向?qū)业陌l(fā)展有不可忽視的影響。endprint

我國對大學(xué)生經(jīng)濟幫扶有待提高。大學(xué)生兼職以賺取生活費，與我國現(xiàn)有的高等教育體制中對學(xué)生經(jīng)濟扶助方面的政策有著較大聯(lián)系。近年來，我國加大了對經(jīng)濟困難大學(xué)生的幫扶力度，這些政策雖然解決了一部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟壓力，但通過學(xué)生兼職的目的之一仍是賺取生活費，說明經(jīng)濟原因依然給學(xué)生帶來了較大壓力，一部分大學(xué)生希望安心向?qū)W，但又受到經(jīng)濟原因影響的矛盾仍然存在。

大學(xué)“大眾教育”模式使得教育質(zhì)量不高，大學(xué)生對未來缺乏信心。學(xué)生上學(xué)成本，包括顯性成本和隱形成本。顯性成本有學(xué)費、住宿費以及生活費等，隱性成本為放棄工作而喪失的機會成本及大學(xué)期間的時間成本等。大學(xué)生的收益是獲得學(xué)歷證書、以后收入的增加、更多的晉升機會等。從收益和成本的比較來看，收益具有極大的不確定性，加之如今就業(yè)形式嚴(yán)峻，未精英化的大眾教育使教育質(zhì)量不高，大學(xué)生對未來的收益缺乏信心，從而凸顯了成本，造成大學(xué)生希望通過兼職賺取生活費來減少成本，盡可能的達到利益最大化。

三、對我國高等教育改革的建議

根據(jù)以上對主要結(jié)論和高等教育體制背后的機理分析發(fā)現(xiàn)，我國高等教育在近幾十年取得長足發(fā)展的同時，依然面臨著許多問題?；诖擞^點，本文提出的意見和建議主要針對國家，教育部門和學(xué)校三個方面。

1.國家：做好高等教育戰(zhàn)略定位，提高我國高等教育質(zhì)量

教育是一個國家創(chuàng)新發(fā)展的動力，在知識經(jīng)濟時代，知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用對在校大學(xué)生以后的發(fā)展起重要作用。然而，相比于十幾年前我國以應(yīng)試教育為主的教育體制，其已經(jīng)不適用于當(dāng)代的發(fā)展，因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)理論水平與實踐能力兼?zhèn)涞娜娴母咚刭|(zhì)人才，提高我國的高等教育質(zhì)量，不僅僅是從學(xué)業(yè)成績，更是從綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度，我們建議可以從以下幾個方面完善我國高等教育體制。完善實踐育人的相關(guān)體制和法規(guī)。針對我國大學(xué)生畢業(yè)容易就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國應(yīng)做好戰(zhàn)略規(guī)劃，以學(xué)術(shù)研究型人才和應(yīng)用技術(shù)型人才分流為導(dǎo)向，對于應(yīng)用技術(shù)型人才在學(xué)業(yè)中增強實踐教學(xué)的傾斜力度，鼓勵校企合作，對與學(xué)校合作的企業(yè)給予稅務(wù)減免等方面的扶持。

完善高等教育質(zhì)量保障體系。如今的教育質(zhì)量已經(jīng)不僅僅是停留在成績單上的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)包括學(xué)生的動手實踐能力。深化高等教育改革，不但要加大對學(xué)術(shù)研究方面的經(jīng)費投入，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，將書本上的理論與實務(wù)聯(lián)系，讓學(xué)生既能用理論指導(dǎo)實踐工作，又能將實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題總結(jié)為理論。增強教育的活力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在社會主義市場經(jīng)濟進一步完善的當(dāng)下，教育領(lǐng)域也可以利用這一時代優(yōu)勢，密切聯(lián)系社會經(jīng)濟部門，讓學(xué)生多接觸企業(yè)，了解就業(yè)市場對人才的需求，這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間將更加有針對性，同時也更有利于其找到與專業(yè)對口的兼職，做到學(xué)業(yè)與兼職的優(yōu)化。此外，對于近年來興起的學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，國家可以繼續(xù)完善相關(guān)政策，支持此類比賽的發(fā)展，為學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.教育部門：增加高校實踐教學(xué)比重，提高學(xué)生的實踐能力

對于教育部門，大學(xué)生兼職，除了解決解決問題外，更多的大學(xué)生是未雨綢繆，為畢業(yè)后的求職做準(zhǔn)備。雖然近年來為緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，國家和社會都給予了許多政策支持，但是隨著大學(xué)畢業(yè)生日益增多，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，除了經(jīng)濟環(huán)境等因素外，本文認(rèn)為當(dāng)前的高等教育體制也存在著一些問題，主要可以歸為：大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力較差，無法將所學(xué)內(nèi)容運用到實際工作環(huán)境中；在大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容不適用實際工作環(huán)境，導(dǎo)致很多大學(xué)生感覺大學(xué)白讀了。正是這這個原因，才讓一部分大學(xué)生寧愿將學(xué)業(yè)擱置，過早轉(zhuǎn)向職場，提前學(xué)習(xí)工作崗位上需要的東西，從而在招聘時能脫穎而出。針對上述情況，本文建議對我國的高等教育的部分內(nèi)容可以做出相應(yīng)的調(diào)整。

采取有差別的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。每個大學(xué)對于自身的定位不同，對學(xué)生培養(yǎng)時側(cè)重點自然也不會完全相同，如一些以學(xué)術(shù)研究為主的大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在結(jié)束本科階段的學(xué)習(xí)后繼續(xù)深造和從事學(xué)術(shù)研究的較多，而對于一些職業(yè)學(xué)院來說，則更注重學(xué)生對于具體技能的掌握，以期望學(xué)生畢業(yè)后能找到一份與所學(xué)專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作。因此，在考核不同定位的學(xué)校時應(yīng)該對標(biāo)準(zhǔn)有所調(diào)整，如對于一些應(yīng)用型大學(xué)進行考核時，其畢業(yè)生選擇畢業(yè)后就業(yè)的人數(shù)居多，因而可以提高學(xué)生實踐能力部分所占的比重，而不是一味的看重學(xué)校的科研水平，論文發(fā)表數(shù)量，這樣有利于學(xué)校騰出更多的資源來支持學(xué)生實踐活動和課余兼職，學(xué)生也能更好平衡學(xué)業(yè)與兼職。同時也有利于提高高等教育對社會需求的反應(yīng)能力。

增加高等教育體系中與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會實踐部分。綜觀我國的各個教育階段，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動手實踐的機會較少，但理論知識較為扎實，而大學(xué)是大部分人進入社會的最后一站，提高學(xué)生的實踐能力，對于其畢業(yè)后進入職場，更好的適應(yīng)工作環(huán)境和未來的職業(yè)發(fā)展都有幫助。有相關(guān)結(jié)論表明，兼職與專業(yè)相關(guān)性越高，兼職后成績越好，一般一周兼職時間低于5個小時，不會引起成績下降[4]。因此，增加社會實踐活動，特別是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實踐活動，可以使得學(xué)生更早了解到社會的就業(yè)形勢以及對本專業(yè)所需人才的具體要求，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時更有針對性，更好的將理論與實踐結(jié)合，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且為其以后的兼職和求職活動都有促進作用，從而達到優(yōu)化學(xué)業(yè)與兼職的時間配置的目的。

3.高等院校：因材施教，完善兼職信息平臺

學(xué)校是各種教育政策和方針的執(zhí)行者，也是最了解本校學(xué)生情況的主體，因此，在堅持國家和有關(guān)部門的方針政策的同時，各高等院校可以根據(jù)本校的實際情況，因校制宜，探索出對本校學(xué)生平衡兼職與學(xué)業(yè)，理論與實踐，最有利的模式。

完善培養(yǎng)方案，對有不同發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生差別指引。在大一大二修完基礎(chǔ)課后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對自身的發(fā)展規(guī)劃進行有區(qū)別的指導(dǎo)，如針對想考研深造的同學(xué)，其兼職的意愿可能較低，對這部分學(xué)生開設(shè)關(guān)于考研的講座和課程更加合適。而對畢業(yè)后準(zhǔn)備工作和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，增加工作經(jīng)驗對其未來求職和創(chuàng)業(yè)將有所幫助，學(xué)?？梢詫⒂邢薜募媛氋Y源合理分配，給需要兼職的大學(xué)生提供崗位需求，使得大學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，提高自己的綜合能力，做到效益最大化。

完善兼職信息平臺。有一部分學(xué)生有兼職意愿卻沒有兼職是因為缺乏獲取兼職信息的渠道，而本文通過調(diào)查也得出通過熟人介紹是最重要的獲取兼職的途徑，占69.53%。這說明目前大學(xué)生獲取兼職的途徑較窄。大學(xué)生在勞動力市場處于弱勢的一方，存在信息不對稱的問題，如不了解獲取兼職途徑，不同崗位的工資水平，以及如何維護自己的合法權(quán)益等。因此，學(xué)校可以建立相關(guān)的兼職信息發(fā)布平臺，為有兼職意愿的學(xué)生提供機會，還開展相關(guān)的講座，舉行模擬面試等，為學(xué)生提供專門的幫助。

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