中國傳統(tǒng)文化在高職院校傳媒專業(yè)教學中的滲透

【摘要】高校教育在傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中承擔著重要特殊的歷史使命。在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的背景下，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院新聞出版與廣播影視專業(yè)群在指導學生進行傳媒作品生產(chǎn)過程中，將中國傳統(tǒng)文化貫穿于專業(yè)教學。教師引導學生觀摩優(yōu)秀作品了解傳統(tǒng)文化，設(shè)計學習任務(wù)讓學生感知傳統(tǒng)文化，并指導學生進行中國傳統(tǒng)文化為主題的畢業(yè)設(shè)計和帶領(lǐng)學生參與各類以真善美和中國傳統(tǒng)文化為主題的傳媒賽事。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化；傳媒專業(yè)；教學；滲透

【基金項目】本論文為湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：XJK17BZY005）“傳媒賽事融入‘芙蓉工匠培養(yǎng)的路徑研究”階段性成果。

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0010-02

2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出“圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域?！彪S著國際多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化面臨巨大挑戰(zhàn)。高校教育在傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中承擔著重要特殊的歷史使命。傳媒領(lǐng)域節(jié)目生產(chǎn)中，媒體行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的要求，更多看中其職業(yè)技能是否掌握熟練。再者，國外大量影視作品的呈現(xiàn)，我國電視節(jié)目對國外節(jié)目的模式的本土化運用，對當下的青少年的社會價值觀產(chǎn)生了一定影響。因此，在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的背景下，在高校傳媒專業(yè)教學中，應(yīng)開展對中國傳統(tǒng)文化進行滲透式教育。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院新聞出版與廣播影視專業(yè)群是新聞采編與制作專業(yè)、電視節(jié)目制作專業(yè)、電視編導專業(yè)、攝影攝像技術(shù)和數(shù)字出版等專業(yè)共建的專業(yè)群。專業(yè)群學生需要掌握各類節(jié)目的策劃、拍攝、編輯和制作的各流程，包括新媒體運營等。在指導學生進行傳媒作品生產(chǎn)過程中，將中國傳統(tǒng)文化意蘊貫穿于教學活動中，將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與節(jié)目形式相融合，引導學生參與各類以真善美和中國傳統(tǒng)文化為主題的傳媒賽事，在傳統(tǒng)文化滲透傳媒教學中進行了初步嘗試。

一、現(xiàn)狀

新聞出版與廣播影視專業(yè)群主要面向傳媒行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)影視節(jié)目制作、編導、攝像、記者編輯人才、數(shù)字出版人才和新媒體內(nèi)容運營人才等。開設(shè)的課程包括《電視節(jié)目策劃》、《視頻編輯》、《紀錄片創(chuàng)作》、《專題片制作》和《廣告制作》等課程，以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學。根據(jù)電視節(jié)目的制作流程，實踐課程一般分為節(jié)目策劃、拍攝和編輯制作幾個環(huán)節(jié)。在以前的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的作品創(chuàng)作中，實訓作品質(zhì)量不高，主題不鮮明，作品缺乏創(chuàng)新型，有些題材沒有時效性或是深度不夠。究其原因，高職學生大多文化底蘊不足，生活閱歷淺，導致有些選題沒有新意，有些選題拍攝現(xiàn)實難以達到，還有些選題過于頹廢或是偏激，不適合拍攝。對于被攝對象的拍攝價值不能準確把握或是對于被攝對象不能準確把握拍攝角度。該專業(yè)群在傳統(tǒng)文化滲透傳媒教學中進行了初步嘗試，從傳統(tǒng)文化的作品觀摩，到傳統(tǒng)文化的作品創(chuàng)作，到走出校園參與傳媒賽事，一系列的改革使學生的綜合素養(yǎng)提升，學生創(chuàng)作的作品更具文化內(nèi)涵和新意。

1.觀摩優(yōu)秀作品，了解傳統(tǒng)文化

根據(jù)大一新生的學習情況，一年級開設(shè)了以《影視作品賞析》為主的對作品感知的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在課程中，除了讓學生觀摩近年來比較熱播的節(jié)目，還增加了以中國傳統(tǒng)文化為題材的紀錄片《舌尖上的中國》、《茶，一片樹葉的故事》和《我在故宮修文物》等優(yōu)秀作品。這類紀錄片大多制作精美，文化意蘊濃厚，以細微處凸顯了我國的傳統(tǒng)文化。2017年初，隨著《中國詩詞大會》第二季和《朗讀者》、《見字如面》帶來的文化類節(jié)目的熱播，中國的文化類節(jié)目創(chuàng)作帶來了一股熱潮，提供了更多的教學優(yōu)秀案例。學生從高三的封閉式應(yīng)試環(huán)境中走出來，逐漸能夠感受到聲畫結(jié)合的魅力，能夠激發(fā)他們對影視作品的認知和作品創(chuàng)作的欲望。此外，在《影視色彩與造型》等課程中，還構(gòu)建了影視作品的色彩、服裝和道具場景等模塊，通過對傳統(tǒng)色彩的感知，以具有鮮明中國傳統(tǒng)特色的如《大紅燈籠高高掛》、《甄嬛傳》等優(yōu)秀作品來進行分析和闡述，教師對作品進行解構(gòu)和解讀，引導學生去探尋我國傳統(tǒng)文化的魅力，了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本源，引導學生感受如何用鏡頭和影視語言將中國傳統(tǒng)文化的魅力融合表現(xiàn)。

2.貫穿學習任務(wù)，感知傳統(tǒng)文化

大二是學生進行作品創(chuàng)作的最佳學期。在此階段，學生已進行了通識課程的學習和平臺課程的學習，具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也具備一定的節(jié)目策劃能力，在第三學期和第四學期，學生的學習任務(wù)主要為常見節(jié)目類型的作品創(chuàng)作。根據(jù)電視節(jié)目的制作流程，指導老師一般將任務(wù)分解為作品策劃、作品拍攝和作品后期編輯制作階段，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵貫穿與實訓任務(wù)中。根據(jù)不同專業(yè)，創(chuàng)作的類型各有不同。例如新聞采編與制作專業(yè)的學生綜合實訓任務(wù)為深度報道，節(jié)目制作專業(yè)的學生綜合實訓的任務(wù)為專題片的拍攝制作，但要求主題都圍繞“真善美”和中國傳統(tǒng)文化展開。

（1）任務(wù)布置

教師首先進行關(guān)于傳統(tǒng)文化題材的作品創(chuàng)作的任務(wù)布置，要求學生策劃前進行進行資料搜集。紀錄片課程的指導老師布置以傳統(tǒng)文化為題材的相關(guān)紀錄片的創(chuàng)作任務(wù)，攝影攝像專業(yè)的指導老師布置以“看長沙”為題材的相關(guān)宣傳片的拍攝任務(wù)。節(jié)目制作專業(yè)的指導教師布置關(guān)于學生進行傳統(tǒng)文化的短視頻制作和微博運營。在學生的策劃確定后，教師對其策劃進行指導。有些學生對于傳統(tǒng)文化的主題挖掘不夠深刻，或是敘事的角度不到位，這些都需要教師對學生進行引導。有些學生發(fā)掘了題材，但是由于文化積淀不足，不知從何下手，還有的對于文字的把握不到位，教師這時應(yīng)鼓勵學生多次修改，多搜集資料，或是多看經(jīng)典作品獲相類似的獲獎作品。有些深度報道圍繞身邊感動的好人好事來進行深度報道，有的圍繞幾十年堅持的小手藝匠人進行記錄，還有的拍攝湖南的秀美風光，作品的策劃比以前的策劃通過率更高，更具思想內(nèi)涵。endprint

（2）作品創(chuàng)作

除課程實訓的作品創(chuàng)作滲透傳統(tǒng)文化，大二課程的綜合實訓也以傳統(tǒng)文化為主題，學生可以跨專業(yè)形式進行合作。每個作品的創(chuàng)作團隊都有策劃、編輯和攝像，通過綜合實訓可以由各個不同專業(yè)的學生分別擔任各專業(yè)擅長的工作崗位一職。從攝影攝像專業(yè)學生鏡頭下拍攝出來的長沙的老街老巷寧靜深遠，新聞采編與制作的學生撰寫的文字清新豐滿，這樣跨專業(yè)進行的綜合實訓能夠使學生既能夠發(fā)揮職業(yè)技能的專長，又鍛煉了跨專業(yè)的與他人溝通的團隊能力和解決問題的職業(yè)關(guān)鍵能力。

（3）作品點評

對學生的作品進行點評是教學中的重要環(huán)節(jié)。學生間的互評能夠讓學生了解到他人的優(yōu)點和自己作品的不足。老師的點評能夠從更加專業(yè)的角度進行分析闡述，學生能夠從作品點評中受益，并能夠在下次的作品創(chuàng)作中避免。在作品的拍攝制作過程中，往往有些小組有好的題材，但是藝術(shù)表現(xiàn)手法不到位，鏡頭感不強，而未能達到理想的效果，有些學生題材一般，但鏡頭語言運用到位，蒙太奇手法合理運用，能夠制作出優(yōu)秀作品。例如，該校旁邊就是徐特立公園，同樣是小組進行課堂作品的拍攝制作，有些小組展示的是徐特立公園的花草樹木，而有些小組能夠?qū)⒐珗@與徐特立其人與其精神結(jié)合起來，這樣的作品就蘊含了較高的文化內(nèi)涵。在學生的作品創(chuàng)作各環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學生共同參與作品創(chuàng)作。在湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院的學生課堂創(chuàng)作的作品中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，《電視專題片制作》課程上，以拍攝舞龍燈燈傳統(tǒng)民間藝人為題材的《龍的傳人》；有以拍攝湘西苗族少數(shù)民族文化為題材的《媽媽的秘密》；有記錄長沙的傳統(tǒng)手藝人鐵匠的《最后的鐵匠》；還有以記錄皮影戲藝人的《皮影戲朱國強》等作品。

教師在學生創(chuàng)作之初引導學生從傳統(tǒng)文化元素中尋找靈感，在創(chuàng)作時引導學生搜集觀看相同類型的優(yōu)秀作品并學習創(chuàng)作手法，在作品完成之后進行作品評價，能夠激勵學生創(chuàng)作出更好的傳統(tǒng)文化電視作品。教師與學生的多元化評價能夠提升學生的創(chuàng)新性，能夠引導學生從老題材中尋找新角度，把握作品的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與作品的聲畫結(jié)合的形式相統(tǒng)一。

3.創(chuàng)作畢業(yè)作品，傳播傳統(tǒng)文化

學生的畢業(yè)設(shè)計是學生在學校學習三年的一個成果展示，學院對歷年的畢業(yè)設(shè)計指導都非常重視。近兩年新聞出版與廣播影視專業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計都是以中國傳統(tǒng)文化和“真善美”為主題展開。學生創(chuàng)作的畢業(yè)作品類型多樣，各具特色。有些學生以自己家鄉(xiāng)的秀美風光為主題拍攝了風光片，有些以家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題進行挖掘，有的以家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手藝人拍攝了傳統(tǒng)的家鄉(xiāng)手工藝。在作品的拍攝過程中，指導教師應(yīng)隨時掌握學生的拍攝制作進展，了解拍攝情況，并及時引導。素材完成拍攝后，編輯前指導應(yīng)對解說詞進行審看，對文字進行修改，作品完成后，對作品成片要及時審片，對語言表述和鏡頭語言的使用要斟酌。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，還要求學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺展播優(yōu)秀作品。高職學生對新媒體的運用一般都比較感興趣，該校所有學生拍攝制作的畢業(yè)作品全部上傳至世界大學城或相關(guān)視頻網(wǎng)站供交流和展播，優(yōu)秀作品等高點擊率傳播和弘揚了傳統(tǒng)文化。此外，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院在校園還進行優(yōu)秀畢業(yè)作品的展播，營造了良好的校園文化氛圍。新媒體、自媒體平臺和校園的同步展播，既能夠使學生自我展示，又能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行多維度傳播。

4.參與傳媒賽事，弘揚傳統(tǒng)文化

當前，各類型傳媒賽事眾多，有以公益為主題的大學生公益廣告視頻大賽，有以弘揚真善美為主題的湖南省原創(chuàng)視頻大賽，有傳播正能量為主的湖南省職業(yè)院校微電影視頻大賽等。這些大賽吸引眾多師生參賽。指導老師在指導學生參賽過程中，引導學生深挖傳統(tǒng)文化精髓及亮點，弘揚傳統(tǒng)文化，傳播正能量。例如，獲獎作品《皖韻黃梅》，記錄了一代黃梅戲演員為黃梅戲奉獻青春的歷程，傳播了中國傳統(tǒng)戲劇文化，傳遞了正能量。學生在拍攝制作這些傳統(tǒng)文化題材的參賽作品過程中，既了解接觸了傳統(tǒng)文化，又被這些傳統(tǒng)文化所震撼和感染，對于學生的綜合素養(yǎng)是一次較大提升。此外，通過傳媒賽事，能夠加強校企合作，協(xié)同育人。在傳媒賽事中，擔任評委的往往都是行業(yè)精英和領(lǐng)軍人物，在傳統(tǒng)文化為題材的傳媒賽事中嶄露頭角的優(yōu)秀學生能夠被企業(yè)發(fā)掘。這些學生除了具備熟練的專業(yè)技能，團隊感和責任感強，具有較強的抗挫折能力和解決問題的能力，能夠迅速成長為傳媒企業(yè)骨干人才。

二、要注意的幾點

1.借助新媒體平臺傳播傳統(tǒng)文化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，應(yīng)充分借助自媒體平臺傳播傳統(tǒng)文化。許多專業(yè)的學生能偶自己運行自媒體公眾號，可激勵學生進行相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容發(fā)布。也可校企合作進行傳統(tǒng)文化節(jié)目的生產(chǎn)。當前，許多自媒體公司需要新媒體運營的人才，與學校校企聯(lián)合，培養(yǎng)相關(guān)人才，可以通過課堂創(chuàng)作的傳統(tǒng)文化短視頻來提供客戶端內(nèi)容。

2.提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

傳媒專業(yè)的教師不但要深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更要處處留意身邊的傳統(tǒng)文化，關(guān)注我國文化類節(jié)目的發(fā)展，才能引導學生進行選題的深度發(fā)掘。此外，對于傳媒作品的視聽語言要運用自如，這樣才能指導學生將作品的文化內(nèi)涵和作品的表現(xiàn)形式巧妙融合。教師的言傳身教對學生有著潛移默化的影響，教師自身的思想品格、價值取向、行為準則，關(guān)乎學生的成才與發(fā)展。教師應(yīng)具備較高的人文素養(yǎng)和良好的專業(yè)素質(zhì)，才能引領(lǐng)學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚可以通過傳媒專業(yè)學生的傳統(tǒng)文化題材的作品創(chuàng)作來實現(xiàn)，學生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解可以通過對傳統(tǒng)文化影視作品的拍攝實踐來深化。學生要提升自身的文化修養(yǎng)，關(guān)注傳統(tǒng)文化，激發(fā)創(chuàng)作靈感，生產(chǎn)出具有個性和特色的傳統(tǒng)文化作品。教師應(yīng)在教學過程中積極引導，使學生的作品成為傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與作品形式融合的載體，傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化。

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作者簡介：羅琦，女，副教授，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院新聞與傳播學院副院長，德國德累斯頓高等教育學訪問學者。研究方向：傳媒高職教育，電視傳媒藝術(shù)。endprint