“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源建設(shè)研究

郝迎英

(漢江師范學(xué)院, 湖北 十堰 442000)

【教學(xué)改革】

“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源建設(shè)研究

郝迎英

(漢江師范學(xué)院, 湖北 十堰 442000)

“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是新時代學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一,掌握這門課程也是應(yīng)有之義。而針對這門課程設(shè)計與建設(shè)微課程資源,有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。本文嘗試以“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源的設(shè)計與建設(shè)為主題展開分析,希望能起到一定的參考作用。

“多媒體技術(shù)應(yīng)用”;微課程資源;設(shè)計與建設(shè)

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識信息浩如煙海,學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。一直以來,教育事業(yè)都是跟著時代的發(fā)展而發(fā)展的。這些年來,微博、微信、微電影、微小說等以“微”為標(biāo)簽的“微文化”呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢,為教育改革指引了方向?？珊箤W(xué)院在國外被接受,翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式正在大力普及,這些都為教育向微課堂轉(zhuǎn)變提供了方向。在這種形勢背景下,微課程正式進(jìn)入人們的視野中。

“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是新時代學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一,掌握這門課程也是應(yīng)有之義。而針對這門課程設(shè)計與建設(shè)微課程資源,有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。本文嘗試以“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源的設(shè)計與建設(shè)為主題展開分析,希望能起到一定的參考作用。

二、微課程概述

何謂“微課程”?仁者見仁智者見智。國外學(xué)者戴維·彭羅斯認(rèn)為微課程是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的,時長達(dá)1-3分鐘的課程形式,其主要目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。我國學(xué)者胡鐵生認(rèn)為微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)建立的教學(xué)視頻,其將各種教學(xué)資源有機(jī)整合在一起,具有類型豐富、主題鮮明、使用方便等一系列基本特征。張靜然認(rèn)為微課程是一線教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,自主開發(fā)與制作而成的微小課程,時長達(dá)5分鐘左右,旨在解決教學(xué)工作中的棘手問題。黎家厚認(rèn)為微課程是控制在10分鐘以內(nèi)的新型學(xué)習(xí)資源,其內(nèi)容短小,有著明確的教學(xué)目標(biāo)。雖然諸多學(xué)者對微課程的定義不盡相同,但他們都認(rèn)為微課程是一種簡潔的教學(xué)方式,張靜然、戴維·彭羅斯、黎家厚還對微課程的具體時長做了研究。綜合各學(xué)者的研究,我們可以認(rèn)為微課程的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)資源。

三、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源的設(shè)計與建設(shè)

設(shè)計“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源時,具體要從以下幾點(diǎn)入手:

(一)分析教學(xué)任務(wù)

“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這門課程旨在使學(xué)生了解多媒體的相關(guān)知識,深入了解多媒體的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用前景,并掌握和靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),為日后的學(xué)習(xí)或工作奠定良好的基礎(chǔ)。明確了教學(xué)任務(wù),有利于有的放矢地設(shè)計微課程資源。

(二)設(shè)計微課程內(nèi)容

設(shè)計每個章節(jié)的知識點(diǎn)之前,要了解“多媒體技術(shù)應(yīng)用”的整體教學(xué)內(nèi)容,按照整體知識框架,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,將課程內(nèi)容細(xì)化為章、節(jié)和知識點(diǎn),并為每個知識點(diǎn)標(biāo)注學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣可以使教學(xué)者在教學(xué)中不偏離教學(xué)主題。

對“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源的設(shè)計有了大體思路后,再按照模板填寫微課程內(nèi)容,具體包括微課程編號、章名、節(jié)名、知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃時長。比如以第一章《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識》為例,根據(jù)這章的整體內(nèi)容,微課程編號編為1、2、3、4、5,節(jié)名劃分為1.1 多媒體技術(shù)的基本概念和1.2 多媒體計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成,1.1節(jié)的知識點(diǎn)具體劃分為1.1.1 多媒體的內(nèi)涵和構(gòu)成,1.1.2 多媒體的概念,1.1.3 多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀和應(yīng)用,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解多媒體的含義、特征、發(fā)展與應(yīng)用,每個知識點(diǎn)的預(yù)計時長分別是3分鐘,3分鐘和5分鐘,1.2節(jié)的知識點(diǎn)可包括1.2.1 硬件組成,1.2.2 軟件組成,學(xué)習(xí)目標(biāo)包括掌握多媒體系統(tǒng)的硬件組成和軟件組成,每個知識點(diǎn)的預(yù)計時長分別是4分鐘和3分鐘。

(三)設(shè)計微課程教學(xué)

設(shè)計完微課程內(nèi)容后,就要對每個微課程進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計。首先要明確知識點(diǎn)和對應(yīng)編號,并標(biāo)注該知識點(diǎn)所屬的章名。其次要標(biāo)明設(shè)計人或設(shè)計單位,這樣主要是為了保護(hù)作者版權(quán)和推進(jìn)學(xué)習(xí)交流;再次要明確教材來源,可以是來自某本書,也可以來自多本書的綜合選擇,關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行選擇;第四要分析教材,明確要教的內(nèi)容、如何教的方法等;第五要分析學(xué)生,即了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和性格特點(diǎn)等,這樣便于因材施教;第六是明確教學(xué)重難點(diǎn),以便有針對性地開展教學(xué)過程;第七還要進(jìn)行教學(xué)評價,幫助師生得到反饋信息。針對以上提到的“1.1.1 多媒體的含義與分類”這個知識點(diǎn),可以將微課程教學(xué)設(shè)計成下表所示:

表1 “1.1.1多媒體的含義和分類”微課程教學(xué)設(shè)計表

(四)設(shè)計微課程腳本

該設(shè)計環(huán)節(jié)不可或缺,是指教學(xué)者按照教學(xué)的設(shè)計思路,將教學(xué)過程細(xì)化到每一個具體的場景,具體包括明確場景編號、呈現(xiàn)界面文字、設(shè)計旁白、選擇教學(xué)素材和設(shè)計界面排版以及設(shè)計預(yù)計用時等。以“1.1.1 多媒體的內(nèi)涵和構(gòu)成”為例如下表所示:

表2 “1.1.1多媒體的含義和分類”:腳本設(shè)計表

續(xù)表2

微視頻編號:1章節(jié)名:1.1.1多媒體的內(nèi)涵和構(gòu)成計劃時長:3分鐘編號呈現(xiàn)界面文字旁白素材界面動畫計劃時間(s)7水的載體要將水輸送到千家萬戶,需要管道、水盆等,這就是水的載體水管、水龍頭、水盆水在管道中流動,慢慢流到水盆中108媒體的概念媒體是人們與外界進(jìn)行溝通的載體,也是傳遞和存儲信息的基本技術(shù)手段可愛的3D小人推動著白板圖片人物推動著標(biāo)題進(jìn)入1091.存儲信息的實(shí)體;2.傳遞信息的載體磁帶、光盤和磁盤等是存儲信息的實(shí)體,文字、聲音、圖片、視頻、音頻等是傳遞信息的載體聲音、圖片、視頻、磁帶、光盤、磁盤、文字、音頻的圖標(biāo)信息載體圖片挨著依次出現(xiàn)3010五種媒體人們通過感覺媒體、表示媒體、顯示媒體、存儲媒體和傳輸媒體獲得信息標(biāo)有各種媒體的五個圈依次出現(xiàn)五個圈1511無文字是最基本的表示媒體文字圖片出現(xiàn)文字及文字注釋1512出現(xiàn)文字同旁白聲音可以起到聲情并茂的作用聽音樂圖片出現(xiàn)聲音圖標(biāo)和注釋1513出現(xiàn)文字同旁白圖片給人提供想象的空間美麗圖片出現(xiàn)圖片圖標(biāo)和注釋1514出現(xiàn)文字同旁白視頻可以記錄真實(shí)畫面電影視頻圖片出現(xiàn)視頻圖標(biāo)和注釋1515出現(xiàn)文字同旁白動畫可以使信息變得更加活潑動畫片圖片出現(xiàn)動畫圖標(biāo)和注釋1516總結(jié)媒體的概念和表現(xiàn)形式通過剛才的學(xué)習(xí),大家了解了多媒體的含義與分類了嗎?我們一起來回顧一下吧?？蓯鄣?D小人推動著白板圖片人物推動著標(biāo)題進(jìn)入1517謝謝觀看謝謝觀看,再見可愛的3D小人推動著白板圖片人物推動著標(biāo)題進(jìn)入和離開3

四、結(jié)論

設(shè)計“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及到諸多細(xì)節(jié),需要統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)設(shè)計,才能獲得行之有效的微課程資源。關(guān)鍵要堅持實(shí)用性原則、系統(tǒng)性原則、趣味性原則和簡明性原則。如果開發(fā)設(shè)計出的微課程只是徒有其表,沒有實(shí)用價值,只能被束之高閣。設(shè)計“多媒體技術(shù)應(yīng)用”微課程資源任重而道遠(yuǎn)。

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[5]田秋華.微型課程及其開發(fā)策略[J].課程.教材.教法,2009(5).

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2017-07-05

郝迎英(1978-)，女,山東濰坊人,漢江師范學(xué)院講師,碩士,研究方向:現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用。

G633.67

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