Seminar在護(hù)理研究生課程教學(xué)中的應(yīng)用

常麗霞

（山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 晉中 030619）

Seminar在護(hù)理研究生課程教學(xué)中的應(yīng)用

常麗霞

（山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 晉中 030619）

目的為培養(yǎng)護(hù)理研究生獨立思考、解決問題的能力，信息檢索、處理與利用能力，從事護(hù)理研究能力，教學(xué)能力，科研思維與論文寫作能力，護(hù)理學(xué)院在研究生課程教學(xué)中引入了Seminar教學(xué)方法。方法具體方式為學(xué)生（三年級為主，二年級的學(xué)生參加）以研究生學(xué)術(shù)討論的課程模式每周圍繞一個內(nèi)容討論一次，在課程結(jié)束后，每人需發(fā)表一篇論文，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)測評。結(jié)果此項教學(xué)方法在2013～2016級護(hù)理研究生中應(yīng)用效果俱佳。結(jié)論本文將結(jié)合三年來在護(hù)理學(xué)院研究生課程中以討論課形式教學(xué)的開展情況，來討論Seminar方法在護(hù)理研究生課程教學(xué)中的應(yīng)用問題。

Seminar方法；護(hù)理；研究生課程；教學(xué)

1 Seminar教學(xué)方法

Seminar作為一種研討式的教學(xué)模式，是學(xué)生為研究某問題而與教師共同討論的小課堂，Seminar教學(xué)已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)的基本形式。

2 Seminar方法在護(hù)理研究生課程教學(xué)中的實施

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

2.1.1 學(xué)生分組 學(xué)生可以自由搭配，每兩名學(xué)生為一組。

2.1.2 Seminar選題 教師給予討論的方向（如“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”），學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱文獻(xiàn)選題，提出討論題目。

2.1.3 Seminar的課前準(zhǔn)備

教師提供輔助信息：提供網(wǎng)站及權(quán)威雜志，如“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范網(wǎng)”，結(jié)合自己的思路查閱資料，進(jìn)行課前閱讀準(zhǔn)備，然后制作PPT。

2.2 Seminar的課堂實施

安排每周下午一次討論三個學(xué)時，具體分為小組匯報一個學(xué)時，同學(xué)討論交流一個學(xué)時，老師點評一個學(xué)時。

2.2.1 小組匯報

小組內(nèi)每人匯報30分鐘，共計一個學(xué)時（借助PPT）；匯報內(nèi)容：（1）論文的選題、國內(nèi)外進(jìn)展，用于解決問題的方法、手段；（2）論文的設(shè)計：本次主題的目的、意義、內(nèi)容、方法、步驟；（3）論文選題及設(shè)計的必要性、實用性、可行性、科學(xué)性。

2.2.2 討論交流

匯報結(jié)束后，大家進(jìn)行討論。（1）反思：聽了匯報后的體會，有哪些收獲啟示；（2）交流：就匯報內(nèi)容中的問題或疑慮向匯報人提出疑問，共同討論。

2.2.3 點評

點評包括學(xué)生互評和教師總評。學(xué)生互評：學(xué)生對論文的設(shè)計、答疑、PPT的制作以及匯報做出評價；教師總評：教師首先將討論中的問題統(tǒng)一給予講解，隨后進(jìn)行點評即表現(xiàn)、優(yōu)缺點、匯報的效果等方面，最后給予指導(dǎo)性意見。

2.3 論文完成

在課程結(jié)束后，會要求每一位研究生綜合匯報時教師、同學(xué)等所提出的意見，修改自己的Seminar報告論文，并按打印成文投稿。最后將所有同學(xué)的Seminar報告論文裝訂成冊，整理成《優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)論文集》，作為資料保存。

2.4 教學(xué)測評

個人成績=小組成績=0.6*教師測評分＋0.4*組間測評分＋額外加分項。見表1、表2。。

表1 教師測評分（100分）

表2 組間測評分（100分）

額外加分項：分值為3～10分，比如先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

2.5 教學(xué)效果

在Seminar學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過統(tǒng)計分值和論文發(fā)表質(zhì)量以及主觀收獲上總結(jié)教學(xué)效果。

2.5.1 形成內(nèi)涵概念圖：學(xué)生從理念、模式、內(nèi)容、問題點、啟發(fā)上形成一個完整的內(nèi)涵概念圖。

2.5.2 形成評價概念圖：教師也對學(xué)生課程的評價更加完善。

2.5.3 制作論文集：制成每次學(xué)習(xí)后的論文集，提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

3 討 論

3.1 Seminar方法對護(hù)理研究生課程教學(xué)的價值

護(hù)理研究生的課程具有很強的理論性與實用性。護(hù)理研究問題涉及領(lǐng)域?qū)拸V，大都來自于現(xiàn)實護(hù)理問題。而Seminar教學(xué)方法剛好滿足了護(hù)理研究生課程的需求，提升護(hù)理研究生課程的教學(xué)效果。

3.2 Seminar方法提升學(xué)生的研究能力。

第一，可以學(xué)會查閱、收集科技文獻(xiàn)的方法。第二，可以學(xué)會撰寫論文的方法，為以后撰寫畢業(yè)論文和從事研究奠定一個良好的基礎(chǔ)。第三，能夠正確把握發(fā)展前沿，掌握科學(xué)研究方法。第四，提高了分析問題和解決問題的能力，還鍛煉了語言表達(dá)和演講能力。第五，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。第六，激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

3.3 Seminar方法促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，有利于提高師資水平

教師應(yīng)具備良好的知識結(jié)構(gòu)與駕馭現(xiàn)場的能力，才能進(jìn)行及時的指導(dǎo)與調(diào)控。因此，在討論課前教師也需要準(zhǔn)備有關(guān)論文的最新動態(tài)，才能在教學(xué)討論過程中積極把控學(xué)生對于主題的討論方向，并且及時糾正學(xué)生的錯誤或不恰當(dāng)觀點。

[1] 宋孝忠,習(xí)明納.一種值得探討的教學(xué)和研究制度[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報,2005(2).

[2] 沈文捷.seminar教學(xué)法:研究生教學(xué)的新模式[J].學(xué)位與研究生教育,2002,(07),8:43-47.

[3] 王昌達(dá).卡爾頓大學(xué)研究生教育中的討論課及啟示[J].高校教育管理:2008,2.

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ISSN.2095-8242.2017.070.13852.02

常麗霞（1987.03.-），女，漢族，山西交城人，助教，碩士學(xué)位，研究方向：護(hù)理管理

本文編輯：劉欣悅