微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙根平

【摘要】高中數(shù)學(xué)是一門知識點多、內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、難度較大的學(xué)科，這對高中數(shù)學(xué)教師順利展開教學(xué)造成了困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于難以理解而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，使得學(xué)習(xí)效率很低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也提供了便利，微課是一種新興的教學(xué)方式，它不僅有利于將抽象的知識具象化，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是利用微課這種教學(xué)方式可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生帶著一種輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)往往會起到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0214-01

微課是當(dāng)前深受廣大師生熱愛的一種教學(xué)形式和教學(xué)資源，它是指集中針對某一主題設(shè)計與實施的小規(guī)模、用時少的一種課程。為了提高微課的有效性，按照新課程改革的要求，微課教學(xué)的時間應(yīng)該控制在20分鐘以內(nèi)，因為它主要是用來展示某一知識點的教學(xué)，如果太長時間的教學(xué)反而會顯得很啰嗦，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)時一定要掌握好微課教學(xué)的實踐以及有效性。本文就如何在高中數(shù)學(xué)中更好地實施微課教學(xué)提出了三條策略，以供參考。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識最基礎(chǔ)的過程，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握新知識的基本內(nèi)容和特點，找到有效學(xué)習(xí)該知識的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，值得我們每一個教師深思。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)逐漸映入人們的眼簾，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，制作好教學(xué)課件和教案，搜集與新課相關(guān)的視頻，并提前發(fā)到班級群或者家長群，要求學(xué)生觀看、預(yù)習(xí)。此外，教師還要有選擇的要求學(xué)生觀看視頻，并且通過課前提問來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而為進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，一定要結(jié)學(xué)生的實際情況布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括學(xué)生舊知識的掌握情況、新知識的接受能力以及學(xué)習(xí)能力和探究能力等，這些要素都是決定一節(jié)可能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師要及時增加自身的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，緊跟時代教學(xué)的要求，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源來開展新型的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中作用，從而提高教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)直線和圓這一知識時，教師可以在課前準(zhǔn)備一段有關(guān)直線與圓的求解公式的由來以及二者之間關(guān)系的相關(guān)視頻，發(fā)到班級群里，讓學(xué)生利用課下時間預(yù)習(xí)一下這節(jié)課的內(nèi)容，并在上課之前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)知識最大的特點就是具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生缺乏真實的生活經(jīng)驗，所學(xué)的知識難以內(nèi)化為學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。同時，數(shù)學(xué)問題本省就是產(chǎn)生在真是的生活情境中，因此，這就要求教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，多給學(xué)生模擬實際的生活場景，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的重難點問題。對于利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是將微課視頻與教學(xué)情境相結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)知識生動形象地展示給同學(xué)們，通過營造逼真的情境，來陪樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。在新課程的理念下，高中數(shù)學(xué)教師要不斷探究新的教學(xué)方法，拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)要注意時間限制，努力在最短的時間內(nèi)引入課堂的主體，從而提高教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)集合時，因為集合分為子集、真子集等小類，因此，教師可以利用多媒體將這些類型之間的關(guān)系展示出來，并且，在分析每一個小類的特點和用法時，教師可以利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“學(xué)校有1000名高中女士，我們班有32名女生，那么我們的女生和學(xué)校中的女生是一種什么關(guān)系，可以用什么類型的集合符號表示”，通過一種接近學(xué)生生活的方式來進(jìn)行教學(xué)，往往會起到很好的效果。

三、利用微課鞏固所學(xué)知識

無論學(xué)習(xí)什么類型的新知識，為了加強(qiáng)記憶、提高運(yùn)用該知識的能力，都要進(jìn)行鞏固練習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識尤其復(fù)雜困難，因此，就更要求學(xué)生在學(xué)完新知識之后強(qiáng)化練習(xí)。但是，在課堂教學(xué)中，教師不可能使每一個學(xué)生對每一個知識點都掌握，教師也不可能對某一個重點和難點進(jìn)行反復(fù)講解，直到每一個學(xué)生都熟練掌握這一知識，因為不僅課堂的時間有限，而且教師和學(xué)生的精力也是有限的，因此，這就要求學(xué)生一定要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師可以將微課視頻發(fā)到班級群里，要求學(xué)生反復(fù)觀看視頻，將課堂中的每一個知識都弄明白，遇到實在解決不了的難點問題一定要及時請教老師，充分利用微課的視頻來豐富自己的數(shù)學(xué)知識，掌握熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

例如在學(xué)完三角函數(shù)之后，由于這一節(jié)涉及的運(yùn)算公式很多，以及注意的事項也很多，雖然知識上沒有太大的難度，但是在與別的知識混合運(yùn)用時往往會出現(xiàn)各種各樣的小問題，因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，一定要著重強(qiáng)調(diào)這些注意事項，要求學(xué)生利用課余時間反復(fù)復(fù)習(xí)微課視頻，找到自己知識的薄弱處，從而將這一知識內(nèi)化為自己的能力。利用微課進(jìn)行鞏固，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)生打好基礎(chǔ)，更重要的是有利于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而起到舉一反三的效果。

四、結(jié)語

總而言之，微課是教師探索的一種新型的教學(xué)模式，通過探索、實踐、認(rèn)識這樣的步驟不斷完善微課，同時，教師要積極探索有效的教學(xué)方式，積極運(yùn)用微課教學(xué)，充分利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、建構(gòu)教學(xué)活動、鞏固所學(xué)知識等，在一定程度上有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇見的重難點問題，適應(yīng)新課程改革的要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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