初中物理課堂教學生活化探究

董永紅

【摘要】初中物理教學教師利用課堂把生活展現(xiàn)在學生面前，所謂物理教學生活化，實際上就是利用生活中的真實現(xiàn)象來創(chuàng)造物理課堂，運用不同的教學手段來激發(fā)學生的問題意識和培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，創(chuàng)造有趣的教學情境和教學環(huán)境啟發(fā)學生的探究欲望。本文以“初中物理教學生活化探究”為題，談到對此的幾點思考，希望對我國初中階段的物理教學工作起到促進作用。所謂生活化情境，就是教師利用生活中真實現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生問題意識和探究欲望的教學環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】物理課堂教學；生活化情境；問題意識；探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0139-02

一、初中物理教學生活化問題的提出

1.當前物理課堂教學現(xiàn)狀

很隨學生反應(yīng)，初中物理教學與生活實際關(guān)系不大，實際上，出現(xiàn)這樣疑問的原因是物理教材和學生的實際生活差距太大，學生不注意觀察生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，并且生活意識較弱，更不用說物理意識，不注意觀察生活，又不懂教材，怎么把物理知識生活化來解決，學生的探究能力又從哪里談起呢？這就要求教師要考慮是不是應(yīng)該把物理教學生活化來進行。

2.新課改所倡導的物理教學的新理念

無論是課程改革還是物理教材新一輪改革都強調(diào)將學生與物理教學結(jié)合生活實例進行，讓學生感受物理學科的生活化，能夠?qū)W會用物理的角度來觀察和分析生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學生的物理探究意識和探究能力激發(fā)學生內(nèi)在的物理問題探究潛能。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境理論依據(jù)

物理知識建構(gòu)，實際上就是學生借助情境的創(chuàng)設(shè)來完成物理知識意義的主動建構(gòu)。使學生能夠自發(fā)的探究學習，從而認識感悟，促進構(gòu)建為物理教學生活化提供理論依據(jù)。

“生活教育”理論其主體就是“生活即教育”，它在物理教學活動中起導向性作用，他把學生引向物理問題探究的生活化，使學生意識到生活中的物理探究實例，即就是生活中處處都存在物理問題，我們所學習的物理知識與生活緊密相連。

二、初中物理教學生活化教學實踐

1.目標生活化

“教育活動就是要教會學生過美好的生活”，羅素說，當前新課程改革標準把物理教學目標引向生活化，是學生的綜合素質(zhì)以及人格鍛煉得到進一步升華，培養(yǎng)和教育給學生實踐生存能力，它能幫助人們產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的能力，幫助人們提高生活水平。我們本著以社會的經(jīng)濟進步和發(fā)展為本，物理學科發(fā)展歷經(jīng)幾個世紀又回歸生活化，現(xiàn)代物理學教學目標生活化體現(xiàn)的是學科教學源于生活而又高于生活，教學生秉承發(fā)展的眼光形成科學的物理探究學習意識和正確認識學科特點，并且培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，探究能力。

2.知識生活化

陶先生說：“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”、“過什么生活用什么書”。因此，初中現(xiàn)行物理教學秉承教師以教材為藍本用教材把教材內(nèi)容教活，而不是用教材上的內(nèi)容作為教學的根本來實現(xiàn)教學活動，同時在教學過程中實現(xiàn)物理教學聯(lián)系生活，教師要注意挖掘教材中關(guān)于生活的內(nèi)容，將課本與生活相銜接，把世界物理引向生活化，使知識鮮活，生動。很多教師認為，照本宣科是目前最好的教學渠道，唯上唯書，“老師講的基本就沒有什么錯誤，課本上出現(xiàn)的基本就是對的”，這種說法從物理學上看來是荒謬的，從哲學上講是片面的，現(xiàn)代物理學要求我們要勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，對現(xiàn)行教材中出現(xiàn)的知識點和內(nèi)容要進行有效整合和適當補充。我們出門要坐車，購物要觀察物品的成分，出去游玩要開車等等，這些來自生活的常識告訴我們物理知識無處不在，要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)物理實例，探索和發(fā)現(xiàn)生活。而信息化時代的盛行和普及啟示我們物理學科知識還要與時俱進，跟隨時代的腳步，使得物理知識展現(xiàn)的越來越靈活，越來越貼近人們的生活。

3.情境生活化

美國教育家杜威說：對兒童來說，經(jīng)驗比知識更有生命價值，經(jīng)驗總是先于知識、先于價值判斷、先于分析思辯，卻能促進知識的生成和教育的養(yǎng)成。那么物理教學情境生活化要求在物理教學中喚醒學生的生活體驗和生活感受以及給物理教師的教學提出要求，要求教師要將學生的實際生活情境與教學情境創(chuàng)設(shè)融為一體，并且教學情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教學內(nèi)容相符合，這樣才能有效激發(fā)起學生的學習興趣和幫助學生更好的理解所學內(nèi)容。另外，教師可以通過多媒體、白板、視頻、圖片等等形式把教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，讓課堂活起來，讓教學情景變得多元化，更有趣，更有意義，提高學生的學習效率和教師的教學效率。

4.過程生活化

這些來自于生活中的科技化手段可以幫助學生更好的在物理學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，有效激發(fā)起學生的物理學習熱情，培養(yǎng)學生適應(yīng)生活地學習，應(yīng)用于學習地生活。把生活和課本合理有效地溝通在一起，建立靈活多元，開放生動的物理教學課堂。培養(yǎng)和鍛煉學生分析解決物理問題的能力，以及增進社會實踐的物理探究能力。

三、結(jié)語

有學生說物理學習看不到它的生活氣息，是因為學生沒有把物理知識學活，有人喜歡聽京劇，有人喜歡聽黃梅戲，有人喜歡看話劇，有人喜歡聽音樂劇，還有人喜歡舞蹈劇，各有所愛，喜歡物理學科探究的學者能發(fā)現(xiàn)物理學習當中的趣味，從而很好的把它和生活結(jié)合起來，這就要求學生必須要提高物理學習的興趣及其學科素養(yǎng)，嘗試發(fā)現(xiàn)生活中的物理。

參考文獻

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