技工學校校企合作班班主任工作現(xiàn)狀及對策

劉國威

【摘要】在經(jīng)濟建設快速發(fā)展的過程中，社會中出現(xiàn)了高素質技能人才缺口，而技工學校作為技能人才培養(yǎng)的搖籃，為了培養(yǎng)出更多的實踐性技能人才，加快校企合作班建設十分必要。在本文中筆者將從校企合作班班主任視角出發(fā)，闡述校企合作班班主任工作現(xiàn)狀和解決對策，希望能夠以此為技工學校校企合作班建設發(fā)展提供保障。

【關鍵詞】技工學校；校企合作班；班主任；工作現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0119-02

技工學校作為一個特殊的教育群體，主要是為國家培養(yǎng)生產、服務等高素質技能型人才，因此強化學生實踐能力培養(yǎng)至為重要，而校企合作班建設，就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑，為此作為一名校企合作班班主任必須要明確自身的責任意識，針對自身教育管理工作中的不足，有針對性進行改進，從而為社會經(jīng)濟建設增添動力，培養(yǎng)出更多的高素質技能人才。

一、技工學校校企合作班班主任工作現(xiàn)狀

技工學校校企合作班建設發(fā)展過程中，班主任發(fā)揮著重要的教育管理職能，具有不可代替的作用，但是從現(xiàn)下的技工學校校企合作班班主任工作現(xiàn)狀分析，還存在著諸多問題，具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先是缺乏職業(yè)閱歷，現(xiàn)下的技工學校教師或者班主任主要是師范院校畢業(yè)的任教人員，他們雖然教育理論知識比較豐富，但是缺乏專業(yè)實際工作經(jīng)驗，多數(shù)的班主任對一些新技術及工藝并不熟悉，而這就成為技工學校校企合作班班主任工作管理的致命傷，影響了校企合作的深入進行[1]。其次是技工學校校企合作班班主任實踐操作能力欠缺，在筆者調查過程中發(fā)現(xiàn)，在技工學校之中具備理論與實踐結合的“雙師型”人才十分欠缺，很多校企合作班班主任對實踐課中需要哪些儀器和設備都不是很清楚，而這也影響了班主任的實踐教育管理思想認識，對校企合作班建設發(fā)展形成諸多阻礙。最后是校企合作班班主任缺乏后期繼續(xù)教育，在知識時代中，人人都應該樹立終身學習的認識，這樣才能滿足時代建設發(fā)展需求，但是很顯然現(xiàn)下的很多校企合作班班主任缺乏這樣的認識，將任教資格證作為自身的終身認定標準，而正所謂“逆水行舟不進則退”，這也是導致現(xiàn)下校企合作班班主任素質能力不斷下降的重要原因。

二、技工學校校企合作班班主任工作現(xiàn)狀解決對策

1.借助校企合作平臺，建立班主任參與機制

在技工學校校企合作班建設發(fā)展中，技工學?？梢越柚Ｆ蠛献髌脚_，建立班主任參與機制，這是推動校企合作班建設發(fā)展的有效保障，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先是建立培訓機制，對于技工學校而言，班主任的素質能力培養(yǎng)應該作為一項重要的工作，長期不懈的來抓，為此技工學校可以從自身建設特點出發(fā)，有針對性的制定培養(yǎng)方案，通過老帶新、創(chuàng)幫帶等方式，不斷的提升校企合作班班主任素質能力。其次是引入競爭機制，沒有競爭就沒有進步，為此技工學校應該在制定班主任評價工作體系時，從企業(yè)工作經(jīng)驗、行業(yè)技能證書、校企合作開發(fā)研究成果等多個方面出發(fā)，嚴格的對校企合作班班主任進行聘用考核，從而引入高素質人員，為校企合作班建設發(fā)展提供動力支持[2]。最后是建立獎懲機制，技工學校應該針對校企合作班開展中，做出過突出貢獻的班主任給予物質或者精神上的獎勵，從而在獎懲機制下，調動校企合作班班主任工作熱情，并規(guī)范班主任工作行為。相信在這些班主任參與機制建設下，一定可以促使技工學校校企合作班得到更好的建設發(fā)展。

2.通過實訓基地建設，提升班主任實踐能力

在技工學校校企合作班建設發(fā)展中，為了能夠使學生在畢業(yè)后直接進入頂崗工作，在企業(yè)急需勞動力資源時給予企業(yè)有效的支持，同時也為了能夠使校企合作班班主任實踐能力得到進一步的提升，技工學校在建立校企合作班的同時，還應該不斷的強化實訓基地建設。而在實訓基地建設的過程中，除了要有設備資金支撐，還應該在行業(yè)專家指導下才能順利完成。為此在實訓基地建設過程中，技工學校也可以讓校企合作班班主任參與其中，采用與企業(yè)相互合作學習的方式，站在企業(yè)的角度，選派校企合作班班主任進入企業(yè)之中深化學習，從而讓其盡快熟悉各種生產設備及機器的使用性能，同時強化與企業(yè)專家之間的合作交流，讓校企合作班班主任深入的了解校企合作建設觀念，明確自身的重要位置，這可以不斷的提升校企合作班班主任實踐能力，還有利于技工學校校企班建設發(fā)展中，班主任教研管理能力及指導方法的改進，這也是推動校企班建設發(fā)展的本質方法，可以實現(xiàn)互惠雙贏的建設目的。

三、利用校企合作契機，強化班主任終身學習

在知識時代之中，科學技術日益更新，先進技術層出不窮，因此學習不僅是學生一個人的事情，技工學校班主任尤其是技工學校校企合作班班主任更是要樹立終身學習意識，不斷的提升的自身的教育管理能力，從而更好的為校企合作提供服務，為學生的畢業(yè)就業(yè)發(fā)展提供保障。如現(xiàn)下的技工學校之中，“雙師型”的班主任數(shù)量遠遠不能滿足技工學校教育要求，這就表示多數(shù)的校企合作班班主任不具備“雙師”能力，而依靠行業(yè)專家教學管理參與或者企業(yè)優(yōu)秀人員引進也顯得不切實際，因此在此種教育管理背景下，技工學校校企合作班班主任必須要不斷的努力學習，將終身學習理念貫徹到職業(yè)生涯的全過程中，促使自身不斷的向“雙師型”班主任轉化[3]。而在獲得雙師資格認證后，還是應該不斷的自我提升，繼續(xù)參與不同的專業(yè)技能培訓訓練，這樣才能使自身更加的適應時代發(fā)展建設需求，為學生日后的就業(yè)發(fā)展提供依托與保障，這也是校企合作班班主任教育管理責任心的一種體現(xiàn)。

四、總結

技工學校作為技能人才培養(yǎng)的搖籃，建設發(fā)展校企合作班，可以使學生的素質能力得到更有效的提升。而在技工學校校企合作班開展中，班主任的工作管理能力對校企合作推動具有直接影響，因此必須要針對現(xiàn)下校企合作班班主任工作現(xiàn)狀中存在的問題，有針對性的加以改進，從而為學生的就業(yè)定崗提供保障支持。

參考文獻

[1]陳曉燕.技工學校校企合作現(xiàn)狀與對策研究[D].河北科技師范學院，2015.

[2]李娟.重慶市企業(yè)辦技工學校發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].重慶師范大學，2015.

[3]肖京養(yǎng).技工學?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式的實踐研究[D].湖南大學，2016.endprint