教師如何在區(qū)域活動(dòng)中定位自己的角色

杜娟　楊必鳳

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒課程的重要組成部分，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的有教育性、趣味性、操作性、探索性的環(huán)境里自主探索、學(xué)習(xí)的一種非正式教育活動(dòng)。本文通過綜合論述，明確教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該扮演觀察者和支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色。從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者，從而關(guān)注幼兒探索活動(dòng)的整個(gè)過程，充分了解幼兒每一個(gè)階段的發(fā)展水平，讓不同年齡的幼兒在區(qū)域活動(dòng)里獲得發(fā)展。

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0123-01

一、教師是游戲的觀察者和支持者

中班的益智區(qū)新投放了很多的拼圖，小朋友們很感興趣。區(qū)域活動(dòng)時(shí)幾個(gè)孩子早早拿到區(qū)域卡入?yún)^(qū)了?！皣W啦……”一盒子的拼圖碎片全被倒在了桌子上。幾個(gè)小朋友眼疾手快的將有特點(diǎn)的拼圖很快就拼得有模有樣，可還有好多特點(diǎn)不太明顯的拼圖塊就被小朋友們左比比右試試硬是沒給它們找到合適的位置。“哎呀！這幾塊這么難，要不我們不拼了裝起來吧！”說話間幾個(gè)小朋友已經(jīng)開始動(dòng)手裝拼不了的拼圖塊了。一直在旁邊觀察的老師終于忍不住插話了：“你們?cè)倏醋屑?xì)點(diǎn)，看看有沒有特別的地方會(huì)幫到你們繼續(xù)拼圖呢？前后左右都要看仔細(xì)哦！”話音剛落，一直不怎么說話的沐沐就搶答了：“快看快看，背后好像有提示呀！”幾個(gè)小朋友看看沐沐又看看手里的拼圖塊，找到了方法。幾個(gè)小朋友合作又把剩下的拼圖塊全拼好了，益智區(qū)里又傳出了開心的笑聲。

在這次區(qū)域活動(dòng)中，可以看出老師沒有直接幫助孩子，卻依然更好的讓孩子在拼圖活動(dòng)中享受到了探索、創(chuàng)造、成功的快樂。我們不難發(fā)現(xiàn)老師做了如下角色的扮演：

1.觀察者：觀察幼兒在拼圖過程中的所有行為，分析幼兒的行為出發(fā)點(diǎn)和目的。在幼兒能自主完成拼圖時(shí)，老師管住了自己沒有插手，但是并沒有離開或者走遠(yuǎn)。

2.傾聽者：仔細(xì)聽幼兒在拼圖活動(dòng)過程中的對(duì)話，并分析了幼兒發(fā)展?fàn)顩r和需求。當(dāng)聽到幼兒畏難準(zhǔn)備放棄時(shí)，老師了解了幼兒的需求，進(jìn)行了語(yǔ)言幫助。

3.支持者：在活動(dòng)中，老師始終沒有過多的干涉幼兒的活動(dòng)，在幼兒遇到困難準(zhǔn)備放棄的時(shí)候老師采取的方式是與幼兒交流，提醒幼兒，為幼兒提供合適的幫助和支持讓游戲繼續(xù)進(jìn)行下去。

二、教師是游戲的引導(dǎo)者。

區(qū)域活動(dòng)鈴聲響起，小班幼兒拿到入?yún)^(qū)卡快速進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)域。玩具永遠(yuǎn)是最招人喜歡的。這不，今天幾個(gè)男孩子拿到區(qū)域卡后就迫不及待的進(jìn)入玩具區(qū)開始挑選自己心愛的玩具了。兮兮挑了一只“沖鋒槍”興高采烈的跑到了空地方開始玩耍起來?？墒亲竺槊橛铱纯匆膊灰姷煤猛?，兮兮抱著沖鋒槍趴到桌子上無聊的瞇起了眼睛?！百赓?，要不你學(xué)學(xué)電視里的狙擊手？”老師的一句話瞬間燃爆了兮兮的想象！“瞄準(zhǔn)！射擊！嗶嗶嗶，啪……”“里面的壞蛋聽好了，再不投降我可要開搶啦！3、2、1---啪！”兮兮的表情簡(jiǎn)直太傲嬌了！兮兮不但自顧自的嗨著還把旁邊沒有搶到?jīng)_鋒槍的小澤當(dāng)靶子。

小澤相當(dāng)配合，在兮兮發(fā)出“啪”的聲音時(shí)便迅速如中彈般倒下，還順勢(shì)胳膊腿兒抽抽了幾下才翻了白眼。這可把幾個(gè)小男生給調(diào)動(dòng)起來了。兮兮繼續(xù)射擊時(shí)幾名小男生依然如此配合著他，幾個(gè)小家伙玩得不亦樂乎。涵涵不知從哪冒出來直接跑到兮兮面前拿了兮兮的槍就準(zhǔn)備跑。兮兮大喊起來“老師，涵涵搶我的槍！”老師走過去輕輕地握住他們的槍說：“兮兮，這槍這么好玩我們輪著玩可以么？請(qǐng)你先借給我玩玩，我再讓大家都輪著學(xué)射擊，這樣我們都成了射擊高手了，好不好？”兮兮點(diǎn)了點(diǎn)頭，涵涵也松了手。老師也學(xué)著兮兮的樣子瞄準(zhǔn)、射擊、啪！大概射中了兩個(gè)小朋友，就引導(dǎo)涵涵說：“請(qǐng)你給我玩一下好嗎？”然后大家就按秩序繼續(xù)玩嗨了。

在這一次的活動(dòng)中，老師做了小朋友游戲的引導(dǎo)者。

1.對(duì)游戲內(nèi)容和情節(jié)的引導(dǎo)。在兮兮拿著槍左右搬弄覺得無趣后，老師的“要不你學(xué)學(xué)電視里的狙擊手？”一句話點(diǎn)醒了兮兮，其實(shí)這一句話也為兮兮創(chuàng)造了一個(gè)情景，看過動(dòng)畫片經(jīng)驗(yàn)的兮兮瞬間知道了手里道具的好用途，然后才有了后面激烈的游戲活動(dòng)。有時(shí)候，幼兒的游戲是需要老師的引導(dǎo)的，有了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒才能更好的在一定的情境里進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮，才能更好的釋放他們的天性，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維和情緒。

2.對(duì)解決問題和爭(zhēng)執(zhí)的引導(dǎo)。游戲時(shí)涵涵搶兮兮的玩具槍在幼兒的世界里是合理的，憑什么你就要一直當(dāng)狙擊者，而大家都要當(dāng)壞蛋呢？可是對(duì)于興致正高的兮兮來說，此刻給他講分享的樂趣是沒用的，說不準(zhǔn)還會(huì)不歡而散。

而老師就自己參與活動(dòng)，然后以身作則引導(dǎo)幼兒輪流游戲，這樣的引導(dǎo)順其自然又解決了矛盾，能讓游戲繼續(xù)快樂的開展深受幼兒的喜歡，并且在潛移默化中明白快樂是要分享的，游戲是應(yīng)該輪流玩這一規(guī)則。

三、教師是游戲的合作者。

美工區(qū)投放的一些操作材料讓小朋友們興奮可又會(huì)有些無從下手。這不，今天的任務(wù)是“重陽(yáng)節(jié)主題活動(dòng)--做菊花”。這可讓大班的幼兒無從下手了。這時(shí)，老師就不但需要扮演支持者、引導(dǎo)者還必須得成為幼兒的合作者。在和幼兒合作完成菊花制作的過程中，幼兒不但都學(xué)會(huì)了制作的步驟、技巧，還收獲了老師的信任和幫助。

同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師還得做好觀察記錄，成為一個(gè)記錄者。因?yàn)榧皶r(shí)有效的記錄便于老師在后期系統(tǒng)性的分析和研讀幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為他們提供更好的引導(dǎo)和幫助。

總之，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師的支持性指導(dǎo)是有別于教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師的主導(dǎo)式引導(dǎo)的。也就是需要教師從臺(tái)前轉(zhuǎn)到后臺(tái)的過程，教師從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索活動(dòng)的整個(gè)過程，這樣才能充分了解幼兒每一個(gè)階段的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次幼兒的不同需要，才能讓不同年齡的幼兒在區(qū)域活動(dòng)里獲得更大的收獲與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：杜娟，女，漢族，1983年3月出生于陜西省鎮(zhèn)巴縣。本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于鎮(zhèn)巴縣育才幼兒園，對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)組織和區(qū)域活動(dòng)組織有深入的研究。

楊必鳳，女，漢族，1976年5月出生于陜西省鎮(zhèn)巴縣。本科學(xué)歷，一級(jí)教師，鎮(zhèn)巴縣育才幼兒園副園長(zhǎng)。擅長(zhǎng)學(xué)前教育的一日活動(dòng)組織和管理工作。endprint