分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定方法改革與探索

【摘要】對傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)評定方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出應(yīng)用時(shí)存在的問題，進(jìn)而闡述成績評定方法改革的必要性，提出了新的實(shí)驗(yàn)考核方法，并建立具體的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系。新的考核方法能夠更加全面客觀地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行評定。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)成績；考核指標(biāo)

【基金項(xiàng)目】安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目（2014zytz036）；安徽新華學(xué)院校級科研項(xiàng)目（2017zr008）；安徽新華學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（2017jxtdx06）資助。

【中圖分類號】O65-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0040-02

《分析化學(xué)》是一門理論性高、應(yīng)用型廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是高校環(huán)境類、給排水和化工類的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既是一個(gè)學(xué)科也是一門測試技術(shù)，是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。分析化學(xué)課程教學(xué)主要包括理論、實(shí)驗(yàn)兩部分。理論部分多采用閉卷考試的方式進(jìn)行，但實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，方法卻不明確。作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程而言，探索更加科學(xué)化、合理化的實(shí)驗(yàn)考核方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的積極功能，是高校教學(xué)改革工作中的重要內(nèi)容之一[1-2]。

一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核過程中存在的問題

分析化學(xué)是高等教育環(huán)境類、化工類專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生掌握其定量分析的原理和測定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念。讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)平衡基本知識，處理和解決各種滴定分析法的基本問題，掌握重量分析法及吸光光度法的基本原理和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、合理處理數(shù)據(jù)的能力等[3]。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，一方面理論知識得到鞏固，另一方面學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到提高。傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告記分為主。這種方式存在以下弊端：1）缺乏對實(shí)驗(yàn)基本操作是否規(guī)范的考查；2）不重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，學(xué)生多數(shù)“按方抓藥”開展實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；3）學(xué)生只注重結(jié)果，輕過程，甚至出現(xiàn)不做實(shí)驗(yàn)，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告來獲取成績；4）為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理，隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；5）客觀評分標(biāo)準(zhǔn)缺失，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“重報(bào)告、輕操作”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)難以提高。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種多因素、多環(huán)節(jié)和多層次的教學(xué)行為[4]。杜絕實(shí)驗(yàn)考核的隨意性和主觀性，是改革實(shí)驗(yàn)考核方法需要解決的關(guān)鍵問題。實(shí)驗(yàn)考核要從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和提問、實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、和期終考核等多方面來入手，全面地評估課程學(xué)習(xí)效果。

二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的探索

實(shí)驗(yàn)考核主要分為平時(shí)成績和期終考核。其中，平時(shí)成績占70%，期終考核占30%。這樣比重分配看出分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更注重平時(shí)操作能力鍛煉，同時(shí)可避免期終考核的偶然性[2][5]。平時(shí)成績一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，另一方面，是實(shí)驗(yàn)過程中操作能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力考核。期終考核是讓學(xué)生獨(dú)立完成特定測試項(xiàng)目的操作，老師參考相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)場打分。

1.平時(shí)成績考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)

平時(shí)成績考核的有效進(jìn)行，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性。但由于缺乏對應(yīng)評估指標(biāo)，往往考核的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化難以保障。我們提出了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績標(biāo)準(zhǔn)化評估指標(biāo)，見表1：

表1給出了平時(shí)成績評估指標(biāo)，但評估指標(biāo)量化才是平時(shí)成績考核的關(guān)鍵。每項(xiàng)指標(biāo)劃分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級。

2.期終基本技能考核指標(biāo)

期終考核是考查學(xué)生對所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。期終考核分為口試和基本操作技能考核兩部分?？谠囀侵咐蠋煾鶕?jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)提問，學(xué)生解答，在期終考核所占比重為30%。問題主要為實(shí)驗(yàn)原理、名詞術(shù)語和實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)等?；炯寄芸己瞬糠终?0%，技能考核開始前，老師不做操作講解，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，老師在旁觀察，并按照表2各考核指標(biāo)進(jìn)行打分。最后，根據(jù)口試成績和基本技能考核成績按照相應(yīng)比重計(jì)算期終考核成績。

三、結(jié)束語

新的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的提出和相應(yīng)指標(biāo)體系的建立，改善了傳統(tǒng)考核方法的弊端。不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，而且學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作也更加規(guī)范。學(xué)生通過充分的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不再是“按方抓藥”，而是在了解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考和解決問題，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]卑占宇，羅曉冰，李加林，劉霞.藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的研究與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（10）：132-135.

[2]彭帆，肖方祥，王艷林.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].科教文匯旬刊，2008（36）：192-192.

[3]崔運(yùn)梅.淺談分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[J].科技信息，2011（28）：62-62.

[4]王寶安.主動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的開放性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國西部科技，2012，11（6）：93-94.

[5]彭帆，肖方祥.對改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法的研究初探[J].健康研究，2008，28（6）：454-454.

作者簡介：鄭尼娜，女，安徽合肥人，碩士，講師，主要從事分析化學(xué)與環(huán)境監(jiān)測教學(xué)和研究工作。endprint