基于崗位能力的電氣工程與智能控制專業(yè)課程體系構(gòu)建

許曉峰　曲春雨　王秀平　趙君有

【摘要】課程體系構(gòu)建是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，進(jìn)行課程建設(shè)具有重要的意義?；趯I(yè)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、崗位與職業(yè)能力和行業(yè)特需要求，進(jìn)行了基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實踐課程的課程建設(shè)，構(gòu)建了適應(yīng)專業(yè)要求和行業(yè)特色的課程體系，應(yīng)用于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，獲得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè) 課程體系 崗位能力 電氣工程

【基金項目】2014遼寧省本科教學(xué)改革項目（UPRP20140258）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0251-01

2014年，我國高等學(xué)校普通本?？普猩_(dá)到了700萬，標(biāo)志著我國的高等教育已經(jīng)從原先的精英教育，轉(zhuǎn)變到目前的大眾化教育階段。高等教育邁入了大發(fā)展時期，這對于占主導(dǎo)地位的本科教育提出了更大的挑戰(zhàn)，如何提供本科教學(xué)質(zhì)量，滿足不斷變化的社會需求，將是本科培養(yǎng)高校面臨的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，緊隨人才需求的高校也在逐步尋找自己的定位和發(fā)展空間，因此高校也存在幾種劃分，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《國家教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，我國高校分為三種類型：一是研究型大學(xué)，主要培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才；二是工程應(yīng)用型院校，主要培養(yǎng)工程技術(shù)類應(yīng)用型人才；三是高職高專類院校，主要面向生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。研究型大學(xué)和高職高專人才培養(yǎng)經(jīng)過多年的探索，培養(yǎng)模式相對成熟，而占較大比例的工程應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)、課程體系等還不夠成熟，需要進(jìn)一步研究以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

一、電氣工程與智能控制專業(yè)課程建設(shè)背景

作者所在單位為面向電力及其相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型本科院校，如何制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，適應(yīng)行業(yè)需求，是專業(yè)建設(shè)人員面臨的艱巨任務(wù)。電氣工程與智能控制專業(yè)是我校2014年新設(shè)立的專業(yè)，同時是面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的改革試點專業(yè)，因此，從人才需求入手，通過開展廣泛的市場調(diào)研，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，為該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)建科學(xué)的思路。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，而人才方案制定的核心是課程體系的構(gòu)建，課程及課程體系決定著教育的最終效果，所以，科學(xué)的設(shè)置課程，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，是人才培養(yǎng)模式探索的重要前提。

二、基于崗位能力的電氣工程與智能控制專業(yè)課程體系構(gòu)建

電氣工程與智能控制專業(yè)課程體系的構(gòu)建需要符合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，適應(yīng)行業(yè)需要，并符合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。主要從以下幾個方面進(jìn)行說明：

1.根據(jù)電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

全國電氣類教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了電子信息與電氣工程類專業(yè)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)的課程體系構(gòu)建提供了綱領(lǐng)性文件。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了課程設(shè)置的宗旨：即數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少達(dá)到32學(xué)分，工程基礎(chǔ)類至少38學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，專業(yè)課程根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色自主設(shè)置。根據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照上述四類課程的內(nèi)容要求進(jìn)行課程設(shè)置，構(gòu)建課程體系的初始框架。

2.創(chuàng)新性得提出了面向崗位能力要求的專業(yè)課程

通過深入調(diào)研，提煉能源電力行業(yè)的崗位需求，并據(jù)此來進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建。通過對遼寧工程技術(shù)大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)等高校，以及葫蘆島供電公司興海66kV無人值守變電站、綏中發(fā)電有限公司、遼寧省電力有限公司檢修分公司（高嶺換流站、沙嶺500kV變電站）、大連布魯克電機(jī)廠、沈陽遼通電氣等相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，初步確定“電氣工程與智能控制”專業(yè)的崗位需求，如圖1所示。根據(jù)專業(yè)調(diào)研的情況，提煉出電氣工程與智能控制專業(yè)主要的需求方向，包括：發(fā)電廠運行與檢修、電氣設(shè)備的智能控制、發(fā)電廠的自動發(fā)電控制、智能變電站的檢修與維護(hù)、電力系統(tǒng)設(shè)備開發(fā)和工業(yè)企業(yè)的電氣控制等。

根據(jù)能源電力行業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合電氣工程與智能控制專業(yè)的崗位需求，對圖2確定的各個崗位進(jìn)行歸納，確定三大類崗位，然后進(jìn)行課程體系建設(shè)，建設(shè)適合崗位需求的課程體系。下面以“變電站、換流站等維修與維護(hù)崗位”為例，說明崗位與課程的對應(yīng)關(guān)系，如圖2所示，

3.適應(yīng)服務(wù)國家特需專業(yè)的選修課、實踐課程的建設(shè)

電氣工程與智能控制專業(yè)是服務(wù)國家特殊需求而設(shè)立的特設(shè)專業(yè)，而且目前是我校面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的試點專業(yè)。因此，要充分體現(xiàn)電力行業(yè)特色，適應(yīng)國家能源電力行業(yè)對人才的需求。專業(yè)選修課開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高壓智能電器、智能配電與智能用電、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)等電力系統(tǒng)智能控制類課程，以適應(yīng)智能電網(wǎng)和智能電站的知識需求。集中性實踐課程是工程應(yīng)用型專業(yè)的主要特色，因此，課程建設(shè)團(tuán)隊通過廣泛調(diào)研、深入分析，并經(jīng)專業(yè)專家指導(dǎo)，新開發(fā)了多門實驗實訓(xùn)課程，比如開設(shè)了《智能變電站控制實訓(xùn)》，為將來的智能變電站的運行與檢修服務(wù)，開設(shè)了《發(fā)電廠智能控制實訓(xùn)》，為進(jìn)入電廠從事智能控制工作提供基礎(chǔ)，另外還開設(shè)了《智能電網(wǎng)綜合實驗》、《發(fā)電廠電氣運行實習(xí)》、《電氣控制實習(xí)》等實訓(xùn)實習(xí)課程，以適應(yīng)快速發(fā)展的電力行業(yè)需要。

三、結(jié)語

課程構(gòu)建的課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，核心就是課程建設(shè)。本文從工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、基于崗位和職業(yè)能力、行業(yè)特需需求等方面，進(jìn)行了基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的設(shè)置，滿足專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合行業(yè)要求，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高將起到明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.大學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢[J].高等教育研究，2014，35（2）：62-69.

[2]雷煒.高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].高等工程教育研究，2008，（1）：103-106

[3]張楚廷，彭道林.關(guān)于理論課程的若干問題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013，（2）：124-127.