生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理的創(chuàng)新分析

杜朝仙

摘要：現(xiàn)階段在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，我國高等教育得到創(chuàng)新發(fā)展，與此同時，在生源結(jié)構(gòu)多元化背景下，高職院校的規(guī)模得到擴大，學(xué)生數(shù)量越來越多，這對班級管理者而言具有一定的挑戰(zhàn)。為從根本上解決這一發(fā)展難題，需要從生源結(jié)構(gòu)多元化背景下探究高職院校學(xué)生的基本特點，并從現(xiàn)實出發(fā)，提出切實有效的高職院校班級管理對策，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文主要分析了高職院校學(xué)生當前的基本特征，并從多個方面展開論述，提出建議與措施，旨在實現(xiàn)我國高職院校班級管理的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生源結(jié)構(gòu)多元化；高職院校；班級管理；對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0123-03

近年來，在相關(guān)政策的指引下，我國高等教育得到普及，其規(guī)模得到擴大，尤其為提高學(xué)生的知識水平，各大院校紛紛實施生源結(jié)構(gòu)多元化策略，這種情況下高職院校每年的招生人數(shù)得到增多，其生源結(jié)構(gòu)演變具有多樣化與多元性，雖然這種模式為高職院校帶來更多的經(jīng)濟效益，但是因為生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，各類分數(shù)線不高、學(xué)生成分復(fù)雜等諸多現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上提高了班級管理的難度，甚至還會或多或少的對學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)造成影響。面對高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜的發(fā)展趨勢，需積極摒棄傳統(tǒng)的管理方法與管理理念，結(jié)合當前教育體系的基本要求，不斷創(chuàng)新高職院校班級管理，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于生源結(jié)構(gòu)多元化背景下我國高職院校學(xué)生的主要特點

根據(jù)歸納與總結(jié)，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，生源結(jié)構(gòu)多元化成為了高職院校發(fā)展的主要內(nèi)容，在該背景下，其生源主要包括三種類型：其一是高考招生的普通高中生，這類學(xué)生的文化水平與基礎(chǔ)條件比較好，在高職院校中素養(yǎng)較高；其二是單招的學(xué)生，包括技校學(xué)生以及中專生，這類學(xué)生雖然文化成績比較差，缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，但是卻具有良好的技術(shù)實踐能力，這類學(xué)生的自我約束力較差；其三是采取3+3所招錄的學(xué)生，這類學(xué)生的成績較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不具備較高的自律能力。

從另外一個角度分析，因為受到相關(guān)因素的制約，在高職院校中部分學(xué)生缺乏完善的家庭教育，尤其是農(nóng)村家庭與城市貧困家庭，因為這類學(xué)生的家長工作繁忙，無暇照看學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的教育環(huán)境。還有一種情況是部分學(xué)生對高職院校不適應(yīng)，因為在高中或者中專院校學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進程都是由教師所安排的，但是在積極響應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主探究的口號中，大多數(shù)高職院校的學(xué)習(xí)時間都是自我安排，這樣則會導(dǎo)致部分學(xué)生茫然無措或者對高職院校生活不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面受到影響。還有部分高職院校學(xué)生缺乏對學(xué)校專業(yè)課程的認識與了解，且很多學(xué)生是因為高考與中考失利，或遵循父母的要求進入其中進行學(xué)習(xí)，這類學(xué)生因為受到考試的挫敗，對自己缺乏自信心，在進入高職院校學(xué)習(xí)之后并不清楚自己的就業(yè)方向。正因為受到這一系列因素的影響，所以學(xué)生素質(zhì)過低，在學(xué)習(xí)與學(xué)校生活中難以進行自我約束，對教師的管理帶來難度。故此，生源多元化的結(jié)果便是極大的提高了高職院校的發(fā)展，也提升了高職院校班級管理的難度，需加強分析與探究。

二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理存在的問題

（一）過分依賴制度管理，缺乏思政教育

誠如上文所言，因為受到相關(guān)因素的影響，高職院校中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，比如衛(wèi)生不徹底、上課遲到早退等，且現(xiàn)階段大多數(shù)班級管理者為圖方便仍舊采取傳統(tǒng)的班級管理模式進行管理，且嚴格要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式以及標準解決學(xué)習(xí)與在校生活中所存在的問題。然而從現(xiàn)實角度分析，這種管理模式并沒有凸顯出以人為本的基本理念，沒有針對學(xué)生的生理與心理特征，無法對學(xué)生進行道德觀、價值觀的教育。

（二）過分批評后進生，缺乏有效班級教育

在生源結(jié)構(gòu)多元化的模式下，高職院校的學(xué)生數(shù)量越來越多，且綜合素質(zhì)也不斷下降，學(xué)生之間參差不齊，學(xué)習(xí)成績差、自律水平低的學(xué)生數(shù)量更是呈直線上升，很多模式下，班級管理者在班級管理的過程中往往將后進生作為管理的重點，并且采取批評教育的方式，這在一定程度上忽略對優(yōu)秀生與中間生的教育，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量較差。因為高職生都是來自五湖四海，學(xué)生之間存在明顯的差異，如果班級管理者采取“眉毛胡子一把抓”的方式，無法真正做到因材施教，無法真正提高班級管理的質(zhì)量與效率。

三、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理的對策

上文中筆者指明生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理存在缺陷，探其原因不僅是受到學(xué)生自身的影響，更重要的是班級管理者沒有正視這一點，沒有清楚認識到班級管理的重要意義，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，將其對策與方法歸納為以下幾點。

（一）確定班級管理目標，營造輕松的班級氛圍

因為生源結(jié)構(gòu)多元化的影響，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷下降，為進一步緩解這一缺陷與不足，在班級管理中需要進行合理規(guī)劃，要真正做到具體情況具體分析，要遵循因材施教與科學(xué)管理的基本原則，將各項工作落實到實處。首先，需要幫助學(xué)生在不同的階段制定不同的目標，從理論角度分析，班級管理是育人過程，班級管理者需要幫助學(xué)生制定具有周期性與階段性的目標，保證班級管理具有層次性與連續(xù)性。其次，班級管理者需要對學(xué)生加以分析，因為學(xué)生之間存在個體差異，所以不同的學(xué)生會有不同的奮斗目標，作為一名合格的班級管理者需要對學(xué)生的實際情況加以了解，包括性格、特征、愛好等，在經(jīng)過分析之后對癥下藥，比如綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生需要指導(dǎo)進行自我目標的實現(xiàn)，并制定高標準與高要求，可以激勵這部分學(xué)生寫入黨申請書，向黨組織靠攏。還需要鼓勵學(xué)生進行鍛煉，積極參與學(xué)生會以及班級干部的競選，充分挖掘自己的潛能，提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新高職院校班級管理理念，創(chuàng)新管理模式

首先班級管理者需要創(chuàng)新管理理念，積極構(gòu)建團結(jié)合作的班集體，班級管理者可以與院校進行溝通，有針對性地制定有效的班集體管理制度，對班級管理目標加以明確，讓學(xué)生在班級中養(yǎng)成良好的管理習(xí)慣，并且在潛移默化中提高學(xué)生的能力。其中班級管理者在管理的時候需要樹立以人為本的基本理念，幫助學(xué)生做好時間與目標的管理，維系學(xué)習(xí)與就業(yè)的平衡，班主任還需要對學(xué)生的性格加以尊重，在日常學(xué)習(xí)與生活中與學(xué)生加強溝通，尤其是家庭比較困難的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。其次，還需要做好班級管理的創(chuàng)新，可以將職業(yè)教育作為主要的切入點，要以班級管理為主體，以班主任作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，將班主任、教師形成一個團隊，并讓團隊中的每一位教師都承擔一定的責任，在相互協(xié)作中形成良好的管理模式。換而言之，因為在傳統(tǒng)管理過程中，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃還是心理輔導(dǎo)、思想教育都是由班主任一人進行的，在積極創(chuàng)新管理模式之后，不僅可以減輕班級管理者的壓力，并且還會提升管理的效率。最后是從教育角度分析，在新時期需要積極培養(yǎng)高職生樹立良好的職業(yè)能力，因為在生源結(jié)構(gòu)多樣化的模式下創(chuàng)建切實有效的管理模式，可以有效解決教育管理中存在的問題，當然這種管理模式還可以進一步推動高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。endprint

（三）創(chuàng)新班級管理方法，實現(xiàn)以人為本的管理模式

高職院校的學(xué)生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣比較差，管理起來非常困難，很多班級管理者為圖方便，尤其為應(yīng)付學(xué)校的各項考核會采取家長制度模式，對學(xué)生有所苛刻，雖然這種模式下班級能夠在各項評比中獲得好評，但是卻限制了學(xué)生的思考空間，甚至與多元智能化的培養(yǎng)目標背道而馳。在新時期，班級管理者可以采取多種模式與方法鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，將班級的學(xué)生按照比例劃分為多個小組，并選定一個小組長，由小組長協(xié)助管理小組同學(xué)，對學(xué)生的實際情況加以考察，這樣不僅可以實現(xiàn)學(xué)生之間的相互激勵，并且還會促使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)。當然，班級管理者還需要明確管理目標，這樣能夠促使班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與班級風(fēng)氣，還需要根據(jù)班級管理的實際情況制定量化考核制度，制定有效的管理目標，尤其在每一個學(xué)期的開始階段要制定班級管理目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活規(guī)律進行指導(dǎo)。對于部分約束力比較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生制定自我管理規(guī)劃，將學(xué)生在上一學(xué)期的成績與表現(xiàn)加以總結(jié)，并對其中存在的缺陷進行分析，如此才能真正保證在下一學(xué)期進行改進。班級管理者還要構(gòu)建量化考核制度，實施各項管理檢查，積極落實各項管理工作。

（四）實施訂單式培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

眾所周知，傳統(tǒng)的班級管理過分重視教育培訓(xùn)，主要以學(xué)生的分數(shù)為主，對學(xué)生的綜合素質(zhì)缺乏培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生與時代格格不入，無法真正提高學(xué)生的綜合能力。另外高職教育是職業(yè)教育的主要階段，具有雙重屬性，且以市場為發(fā)展導(dǎo)向，主要目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟與社會發(fā)展的綜合性人才。因此筆者認為可以在高職教育班級管理方法實施市場為導(dǎo)向的模式，采取訂單式培養(yǎng)方式，嚴格按照崗位所需的基本要求訂制豐富多彩的班級學(xué)生，真正將學(xué)生的職業(yè)能力加以體現(xiàn)。除此之外，在重視理論學(xué)習(xí)的同時，還需要對學(xué)生的技能培訓(xùn)加以強化，制定有效的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前我國教育體系的不斷變革下，高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣性促使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷下降，高職院校中積極培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)以及行為習(xí)慣成為現(xiàn)階段最為主要的內(nèi)容。在高職院校班級管理中要加強對學(xué)生綜合能力的重視，要體現(xiàn)出以人為本的基本理念，實現(xiàn)高職院校班級管理與素質(zhì)教育的相互整合，以積極培養(yǎng)新型人才作為基礎(chǔ)。在本文中筆者分析了生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化下高職院校班級管理存在的缺陷與不足，并從多個方面展開分析與討論，分別是確定班級管理目標，營造輕松的班級氛圍、創(chuàng)新高職院校班級管理理念，創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)新班級管理方法，實現(xiàn)以人為本的管理模式、實施訂單式培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，期望能夠為高職院校高素養(yǎng)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，真正推動我國高職教育的創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展與進步。

[責任編輯：盛暑寒]endprint