小學英語教學生活化的內涵及策略探討

徐仕軍

摘要：目前的教育發(fā)展來看，英語的學習已經投入到幼兒園及小學階段，與語文、數學并列，彰顯出同等的重要性。但是英語的學習非一朝一夕能掌握，需要老師時時引導，帶領學生不斷實踐來完成及掌握。本文將對小學英語教學進行研討，并提出相應的學習方法及策略。

關鍵詞：小學英語學習；策略；生活化

隨著國際化的發(fā)展，教育事業(yè)也在發(fā)生著巨大的變化，小學英語生活化的學習受到廣大教育工作者的關注與重視，相關學者對此進行深入的思考與調研，從簡單方面來看，小學英語教學生活化顧名思義就是將英語的學習與日常生活相結合的一種學習方式。使學生能自主的將英語帶入生活、融入生活，成為生活中的一部分，結合實際情景來學習英語。

一、小學英語教學生活化的主要內涵

1.將小學英語教學生活化，實現(xiàn)了教為主導、學為主體的教育制度，以人為本的教育理念；教師結合生活的教學方式可以從學生的實際生活中學習英語、積累相關的英語知識，知識結合實際，激發(fā)學生的學習興趣。

2.生活化教育活動中注重創(chuàng)設情境教學；創(chuàng)設情景的教學方式有利于激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新能力，在教學過程中創(chuàng)設生活化的情景，提高學生的學習興趣與積極性。

3.小學英語教學生活化，主要是強調師生、生生之間相互交流、相互學習，共同進步，在教學過程中注重學生的溝通能力與語言表達能力。

4.生活化的小學英語教學不僅僅是培養(yǎng)學生的語言表達能力，更要結合教學的三維目標，培養(yǎng)學生的情感價值觀及端正的學習態(tài)度。

二、小學英語教學生活化的相關策略

1.教學內容生活化

為了使教學內容達到最優(yōu)化，教師應對教學過程做出相應的設計，在小學英語教學生活化的過程中，為了提升教學質量，應將學生的生活實際運用到課堂中，才能保證生活化的教學順利展開。在展開教學的同時，應對學生進行仔細的觀察，深入了解學生的學習興趣及生活經驗，因材施教；了解學生才能更好的確定教學方案，將這些投入到課堂學習中，采用不同的教學方式實施不同的教育。在英語學習的過程中，可以先從自我介紹開始，通過英語的自我介紹可以練習英語口語及語言表達能力，從基礎做起。結合教材，比如《My family》一課中，通過對家人的了解，也是生活中的一部分，對家庭成員進行介紹，并相互交流，有利于活躍課堂氣氛，豐富教學內容，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高英語學習的學習效率。

2.生活化的英語教學應延伸到課堂之外

知識不僅僅來源于課堂，生活才是最好的教材。應把小學英語教學拓展到課堂之外，在家庭作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，盡量多將視野放在課堂之外，讓學生在生活中進行探索。如摘錄一些經典的名句，在生活中的對話及寫作中隨時能用的上，這是一個循序漸進的過程，需要長時間的堅持與積累，從生活中發(fā)現(xiàn)英語、學習英語、了解英語；還可以了解身邊的生活用品，利用便簽的方法，將其生活用品的英文名貼在相應的生活用品以此來加深記憶且加以區(qū)分，從而提高學生對單詞的運用能力。在聽力方面，可以時時聽聽廣播，收看與英語有關的少兒節(jié)目，隨著對英語教育的重視成程度越來越重，學習英語的方式更是多種多樣，在書本上、網絡上都同體現(xiàn)出對英語教育的重視，在網絡上，制定相關的兒童節(jié)目，培養(yǎng)學生對英語學習的學習興趣，提高學生的英語水平。

3.教學過程生活化

在小學英語生活化教學過程中，教師將創(chuàng)設生活情景強化教學效果，根據具體的教學內容采取不同的教學方法，創(chuàng)設不同的情景；創(chuàng)設情景能拉近學生與課堂的距離，營造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習思維，提升學生的學習效率。例如在《My classroom》一課的教訓過程中，老師可以利用教師的真實環(huán)境，創(chuàng)設一個真真切切，觸手可得的學習情境，并加強where is it？等句型的練習，熟悉desk（課桌）、chair（椅子）、blackboard（黑板）等單詞，為營造學生練習口語的學習情境，讓學生體驗到學習英語的樂趣，激發(fā)學生主動學習。

4.注重興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。培養(yǎng)學生的學習興趣，首先就應該做到了解每一個學生，了解每個學生的興趣，針對不同的學生展開教學，做到因材施教；例如，對于喜歡唱歌的學生，可以選擇一些簡單的英文兒歌讓學生加以練習；對于喜歡運動的學生，掌握各種運動的名稱及工具的名稱，如basketball、table tennis、playground等單詞，加深對英語單詞的記憶與理解及運用；培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，提升學生的學習效率。

三、結語

實現(xiàn)小學英語教學生活化，需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立新的教育理念；百年大計，教育為先，對教育的重視程度隨之可見，因此對教育制度、教育方法的選擇更為看重。將英語教學帶入生活，與學生的生活緊密相連，可以全面推進學生學習英語的進度，激發(fā)學生對英語學習的興趣；生活化的教學方法是以學生為主體的教學原則，體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體地位，教師為主導地位，生活化的教學需要老師創(chuàng)設情景，時時引導學生，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，激發(fā)學生的學習思維，培養(yǎng)學生主動學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學英語教學的效率。

參考文獻：

[1] 魏宏聚. “生活”與“生活世界”：誤解及其隱喻[J].教育科學. 2011（05）

[2] 黃小紅.讓英語回歸我們的生活——小學英語教學生活化的實踐與研究[J]. 中國教育研究論叢. 2007（00）

[3] 汪雨.讓學生走進生活，融入生活——關于小學英語教學生活化的思考[J]. 科學大眾（科學教育）. 2013（06）