淺談在繪畫中如何培養(yǎng)幼兒的想象力

陳玲

摘要：想象力是人類獨有才能，是人類智慧的生命線。培養(yǎng)孩子的想象力非常重要。在幼兒教育中有很多方法能培養(yǎng)孩子的想象力。她想談?wù)勗诿佬g(shù)教學(xué)活動中如何培養(yǎng)孩子想象力。幼兒的想象力是無限的，要正確地引導(dǎo)孩子，讓孩子的想象力得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：想象力；幼兒；美術(shù)教學(xué)活動；情感體驗

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0218-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，要讓幼兒大膽地運用各種方式表達(dá)出自己的想象力。如閱讀、講故事、做游戲等都可以培養(yǎng)孩子的想象力，我想要說的是如何在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒想象力。

1 想象力的重要性

想象是在人腦中對已有的表象進行加工改造創(chuàng)造新事物的過程。想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，決不是現(xiàn)實的機械翻版。想象力是文明進步的泉源，有了想象力才能創(chuàng)作，有創(chuàng)作才能有發(fā)明，有新的發(fā)明社會才能進步。我們給小朋友學(xué)習(xí)繪畫是為了豐富心靈，去創(chuàng)造美。有想象力與創(chuàng)作力的藝術(shù)才有意義與價值。

和理解力比較，思維力包括的范疇更廣，比如分析思維、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、歸納思維等等。人類的大腦包括四個功能區(qū)：一是想象區(qū)；二是貯存區(qū)；三是判斷區(qū)；四是感受區(qū)。其中后三個區(qū)人類運用的概率較高，而想象區(qū)運用的較少，普通人想象力的運用概率通常只有百分之十五。從某個角度而言，想象力的運用水平是評判一個人聰明程度的一個重要指標(biāo)。愛因斯坦16歲時曾問自己"如果有人追上光速，將會看到什么現(xiàn)象"，以后他又設(shè)想"一個人在自由下落的升降機中，會看到什么現(xiàn)象"。其在有效運用大腦想象區(qū)的前提下，通過嚴(yán)密的邏輯推理，提出了相對論，榮獲諾貝爾獎，聞名全世界。即便是相對論如此深奧的概念都是愛因斯坦充分發(fā)揮想象力才提出的，難怪愛因斯坦會說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切”。

2 培養(yǎng)孩子想象力的方法

給幼兒準(zhǔn)備白紙與彩筆，讓其涂鴉。不可盲目注重涂鴉的水平，涂鴉的目的是以畫畫的方式喚醒幼兒對生活中所了解事物的記憶，且以此為基礎(chǔ)進行充分的想象。

2.1 挖掘幼兒的想象力

我們都知道，基本上每一名幼兒都具有讓成人艷羨的想象力。幼兒們常?！澳X洞大開”，乃至將自我置身于想象的情境中，當(dāng)出現(xiàn)近似現(xiàn)象時，父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒將其畫下來，這樣可以讓幼兒對自己的想象充滿自信，進而更積極地去想象。

在美術(shù)教學(xué)活動中，可預(yù)先準(zhǔn)備一些幼兒手工活動用到的工具，例如安全剪刀、畫筆、橡皮泥、彩色折紙等等。幼兒可以根據(jù)自己的想象動手進行相應(yīng)的剪紙、折紙和捏不同的形狀等。幼兒可以自由的想象，夸大與美化自己創(chuàng)作的作品，在不斷地嘗試中獲得樂趣，實現(xiàn)幼兒自身想象水平的有效提升。例如，可以幼兒可以利用橡皮泥，結(jié)合自己細(xì)化的物品來進行創(chuàng)作，應(yīng)在神似基礎(chǔ)上追求形似，不用過分注重像或不像，應(yīng)注重幼兒在動手的同時動腦。發(fā)掘孩子的想象力，例如老師先畫出一棵大樹，讓孩子們想象樹上果子的形狀、顏色、味道等，孩子們開動腦筋去想問題。孩子把果子畫成圓形、三角形、方形的都有。兒童拿起畫筆即將進行繪畫的那一刻，正是他們創(chuàng)造性思維開始的一刻，不應(yīng)過分在意結(jié)果，而應(yīng)就開始動手繪畫給予幼兒充分的表揚和鼓勵。孩子所創(chuàng)作的每一幅畫，均充滿著想象力，而我們則應(yīng)從中去探索屬于孩子的獨特想象力，對于該種想象予以認(rèn)可、肯定，讓孩子的想象力得到最大程度的發(fā)揮。

視覺是人類大腦獲取信息的重要渠道，“看”是孩子了解萬事萬物的主要方法。在兒童進行繪畫時，觀察的重要性十分顯著，孩子通過觀察事物、重現(xiàn)事物、美化、想象、添加色彩，讓孩子的創(chuàng)造力與想象力得到全面的提升。

讓幼兒將眼睛閉上，盡情呼吸，聞空氣中的各類氣味，并引導(dǎo)其一邊聞一邊想象，喚醒幼兒的嗅覺，之后經(jīng)過溝通，以畫面的方式表現(xiàn)自己的體驗。

將材質(zhì)不同、形狀不同的多個物體放到一個不透明的塑料袋內(nèi)，讓幼兒用手去摸，喚起其的觸覺，之后經(jīng)過老師的指引用色彩將其的感受表現(xiàn)出來。

2.2 鼓勵孩子在繪畫時要自信大膽和勇于表現(xiàn)

教學(xué)開展過程中可為幼兒準(zhǔn)備充分的白紙與畫筆，讓幼兒盡情描繪，體驗畫畫帶給其的愉悅感。在幼兒取得一些成績時應(yīng)當(dāng)及時予以認(rèn)可、表揚。

培養(yǎng)孩子的想象力還需要培養(yǎng)其的具體感。具體感指的是把不明確的短時間便會消逝的表象、想象，變?yōu)榍宄?、直觀的、長期儲存的圖畫，即將大腦中的畫面表達(dá)出來。如何表達(dá)？即用語言說、用筆寫、用色彩畫。為此，老師可組織類型各樣、形式各樣的活動，全面喚醒幼兒的視覺、嗅覺、觸覺系統(tǒng)。

讓每一位孩子都能熟練掌握繪畫語言，去尋找線，創(chuàng)造面，大膽說“畫”，更好地說“畫”，了解各種繪畫形式，從而有選擇地說“畫”。啟發(fā)鼓勵幼兒大膽作畫，獨立構(gòu)思，要有創(chuàng)造性的去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

2.3 正確看待幼兒的繪畫過程和作品，是保持孩子想象力的關(guān)鍵

日本專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動的目的不在于叫幼兒畫成一張畫獲知成一件工藝品，不失為培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)作意識，創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！睘榇死蠋煵豢捎米约旱挠^點評判幼兒的作品。如果一幅畫缺乏稚趣，不能反映“童心”，而一味追求真實，如果孩子們交上來的作品畫面幾乎都一樣，孩子們就會失去自己的想象力。

用孩子的眼光理解，欣賞孩子的畫。在對孩子的作品進行評價時，應(yīng)關(guān)注孩子所要表達(dá)的東西，站在孩子的視角去想象孩子通過作品表現(xiàn)出的東西，領(lǐng)會出其中顯現(xiàn)出的童真與稚氣。

幼兒的畫通常充滿童趣，畫紙上的每一個形狀、每一種色彩、每一根線條均是孩子情感的體現(xiàn)。雖然畫面與實際狀況有所出入，雖然畫畫的手法很稚嫩，但是畫紙上卻有充分的創(chuàng)造力與想象力。保護幼兒作品中閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性火花。教師在評判孩子的繪畫時應(yīng)當(dāng)從幼兒的層面去鑒賞，不應(yīng)當(dāng)扼殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力。就像蘇霍林斯所指出的：“幼兒的創(chuàng)造——這是其內(nèi)心世界的獨特內(nèi)容，是直觀體現(xiàn)每名幼兒個體特點的一種自我表現(xiàn)與自我認(rèn)可”。這就要求老師對孩子進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓其不斷累積，不斷發(fā)掘自身潛能。

在一次美術(shù)課上，我讓幼兒畫太陽并涂色時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒把太陽涂成了藍(lán)色……我走過去輕輕地問：“你為什么把太陽全涂成藍(lán)色？”小朋友振振有詞地說：“因為，夏天太熱了，涂成藍(lán)色就不熱了呀！”“哦，原來是這樣。”每次畫完畫讓孩子在大家面前介紹自己的作品，讓孩子們之前相互審視，交流。對于孩子的作品，都應(yīng)抱以贊成的態(tài)度。我尊重孩子的想法，他們會把自己的情感融匯到繪畫中去。我會讓孩子涂自己喜歡的顏色，畫自己想畫的畫，在繪畫中盡情自我創(chuàng)造，發(fā)揮他們的想象力。

3 結(jié)論

總而言之，要想培養(yǎng)孩子的想象力，老師就要少進行干涉，要對幼兒進行科學(xué)的引導(dǎo)，要重視幼兒的思想情感，不可過于注重畫畫水平。老師在溝通時應(yīng)當(dāng)多觀察幼兒、了解幼兒，剖析幼兒的特點和身心發(fā)展規(guī)律，在恰當(dāng)?shù)臅r機用恰當(dāng)?shù)姆椒▽τ變哼M行點撥，讓其將自我的情感用畫面來表現(xiàn)，讓孩子在繪畫中充分發(fā)揮出自己的想象力。

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