互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

卿桐

摘要：為了適應(yīng)新時(shí)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育做了比較全面的分析?？偨Y(jié)了我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展規(guī)律，分析了現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特征和面臨的問題，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他行業(yè)之間的關(guān)系以及時(shí)代對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在計(jì)算機(jī)技術(shù)和能力方面的要求，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的必要性、緊迫性和基本思路，并對(duì)未來大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育做出展望。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大數(shù)據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）32-0132-02

1 我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展歷程

在我國，由于各種原因，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相對(duì)緩慢，相應(yīng)地，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的開展也比較晚。隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，尤其是在最近的大約20年時(shí)間里信息產(chǎn)品迅速普及并成為人們工作生活中不可或缺的重要工具。是否熟練掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。培養(yǎng)合格的掌握基本信息化技術(shù)的新時(shí)代人才成為當(dāng)今大學(xué)的一項(xiàng)新的重要任務(wù)。區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。從20世紀(jì)80年代起步發(fā)展到今天，我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在不斷探索中前進(jìn)，取得了令人矚目的成績(jī)，大致可分為4個(gè)階段。

第一個(gè)階段為20世紀(jì)80年代。20世紀(jì)70年代末至80年代初，我國高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)只限于計(jì)算機(jī)專業(yè)，主要內(nèi)容是Basic語言。而在當(dāng)時(shí)，國外發(fā)達(dá)國家的計(jì)算機(jī)水平和應(yīng)用都已達(dá)到一個(gè)很高的水平，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也已形成相當(dāng)規(guī)模。國外情況讓我們看到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的美好前景和普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的必要性，1983年第一次全國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育研討會(huì)成功召開，拉開了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的大幕。

第二個(gè)階段是20世紀(jì)90年代，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入普及階段。隨著硬件（芯片）和軟件（操作系統(tǒng)）技術(shù)的重大突破，個(gè)人計(jì)算機(jī)迅速普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用也迅速滲透到人們生活工作的方方面面，計(jì)算機(jī)技術(shù)開始應(yīng)用于課堂教學(xué)。而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教也從單一模式發(fā)展為“計(jì)算機(jī)文化（理論）——計(jì)算機(jī)技術(shù)——計(jì)算機(jī)應(yīng)用”的多層次課程體系。

第三個(gè)階段，進(jìn)入21世紀(jì)后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了迅速發(fā)展期。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了人類的生產(chǎn)方式和生活方式，尤其是因特網(wǎng)的出現(xiàn)和快速普及對(duì)人和社會(huì)的行為方式產(chǎn)生了巨大影響，現(xiàn)代化信息技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的高度滲透使得各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的依賴進(jìn)一步加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也加深了行業(yè)之間的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)隨即成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，從而形成了計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他專業(yè)相結(jié)合的新的課程體系。

第四個(gè)階段，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的輔助工具，以大數(shù)據(jù)為支撐、以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的萬物互聯(lián)時(shí)代正悄然而來。為滿足時(shí)代的需要，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改革勢(shì)在必行。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的不足

科技在進(jìn)步，時(shí)代在前進(jìn)，教育的理念、內(nèi)容和手段也在不斷發(fā)生變化。計(jì)算機(jī)科學(xué)作為這個(gè)時(shí)代文明的最重要的標(biāo)識(shí)，其發(fā)展速度要遠(yuǎn)比其他科學(xué)快得多。在信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的缺陷逐漸顯露出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是教學(xué)理念落后。在單機(jī)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初期，受技術(shù)發(fā)展的制約，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅局限于一些基本計(jì)算機(jī)理論、辦公技能和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)語言，教學(xué)目標(biāo)和要求都是非常低，對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)缺乏有效措施。此外，受管理方式的制約，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)院系領(lǐng)導(dǎo)自身對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不夠，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生擠壓和排斥的思想。

其次是教學(xué)方向不具體。雖然從單機(jī)時(shí)代開始計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各行業(yè)，但行業(yè)之間聯(lián)系仍然是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，計(jì)算機(jī)僅僅是一個(gè)局限于行業(yè)內(nèi)的輔助工具，相應(yīng)地，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也是獨(dú)立于其他專業(yè)的，教學(xué)內(nèi)容和要求不能按專業(yè)細(xì)化。

第三是課程體系簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程體系長(zhǎng)期以來一直是比較固定的，授課內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)基本操作和辦公軟件Office的應(yīng)用，因特網(wǎng)普及后，又加入了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。雖然以大數(shù)據(jù)為支撐、以Intent為紐帶的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到來，但是受到各種客觀條件的限制，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的授課體系仍然保持著傳統(tǒng)模式，打破這一模式還需一些努力。

第四是授課方式落后。受技術(shù)和設(shè)備制約，2000年前的授課模式還只是最原始的“一間教室、一個(gè)老師、一張黑板、一支粉筆”，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說上機(jī)訓(xùn)練還是非常奢侈的事情，2000年以后多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入課堂，隨著軟硬件技術(shù)的進(jìn)步和硬件成本的下降，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備配置也快速提高，PC機(jī)也不再是奢侈品，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式也逐漸風(fēng)生水起，但是由于客觀條件的限制（如設(shè)備配備，教師的信息化教學(xué)能力等），在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中并沒能有效利用起來。

第五是考核方式落后。大多數(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式仍局限于筆試，考核內(nèi)容也局限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，這種考核方式顯得相當(dāng)落后。當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況的原因與客觀條件也有很大的關(guān)系，比如，學(xué)生人數(shù)太多，動(dòng)手技能教學(xué)和考試都存在很大的困難。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+概念的出現(xiàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也迅速滲透到我們生活的各行各業(yè)，在大數(shù)據(jù)背景下以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶和工具的行業(yè)發(fā)展模式也逐漸被提出來。早在2012年11月第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上就有人提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一全新概念。2015年3月十二屆全國人大三次會(huì)議召開，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。自此，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的全新行業(yè)發(fā)展模式迅速成長(zhǎng)起來。與“一所學(xué)校、一間教室、一個(gè)老師、一張黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教育模式不同，互聯(lián)網(wǎng)+模式下的教育則是“以大數(shù)據(jù)為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)為聯(lián)系紐帶，以網(wǎng)絡(luò)終端為工具”的全開放式新型教育模式。需要說明的是，由于教育的本質(zhì)特征有別于其他行業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心仍然是教育，網(wǎng)絡(luò)只是服從于教育的一個(gè)新手段新工具。endprint

2.3 新時(shí)代對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新要求

信息技術(shù)的總是在不斷發(fā)展中，社會(huì)對(duì)每個(gè)人的計(jì)算機(jī)技術(shù)和技能要求也在不斷提高。在以Internet為紐帶的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，相較于過去高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出新的特征和新的要求，主要有以下幾個(gè)方面。

首先是教學(xué)理念的更新，新時(shí)代對(duì)人才計(jì)算機(jī)水平的要求已不再是打打字做幾個(gè)表，由于信息化技術(shù)在行業(yè)的高度滲透，與行業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為新時(shí)代人才的必備技能，培養(yǎng)符合專業(yè)需求的人才是當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重要目標(biāo)。其次是將信息化技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)。從過去的“粉筆+黑板”模式到多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)在令人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，教學(xué)手段在不斷進(jìn)步，如何有效地將信息化技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去，是目前一個(gè)重要課題。第三是對(duì)計(jì)算機(jī)理論要求更深，計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)成為我們生活中必不可少的組成部分，作為一個(gè)新時(shí)代的大學(xué)生，必須對(duì)計(jì)算機(jī)理論有更深的理解和掌握，這樣才能真正運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工作和生活中的問題。第四是對(duì)知識(shí)要求更廣，內(nèi)容更多。信息化技術(shù)在生活工作中的廣泛應(yīng)用使得我們的生活更加豐富多彩，而要更好地適應(yīng)這樣一個(gè)高新技術(shù)層出不窮的生活環(huán)境，享受信息化技術(shù)給我們帶來的便利，更全面地掌握這些技術(shù)是必須的。第五是與專業(yè)的密切相關(guān)性，比如從大的分類來講，文科生和理科生除了要掌握共同的辦公軟件和操作系統(tǒng)使用技能，還必須掌握與自身專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，文科生偏向于信息查詢與加工，理科生則偏向于程序設(shè)計(jì)等等，當(dāng)然不同的專業(yè)會(huì)有不同的要求。所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系必須與專業(yè)掛鉤，傳統(tǒng)的通用課程模式已不再適應(yīng)時(shí)代要求。第六是更高的動(dòng)手能力要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備遍布我們生活的每個(gè)角落，具備快速解決軟硬件的常見問題的能力對(duì)我們?cè)絹碓街匾?，最為社?huì)精英的大學(xué)生尤其如此。第七是更高的信息安全知識(shí)和防范意識(shí)。信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給我們生活帶了前所未有的便利，但同時(shí)也給不法分子提供了更多的犯罪機(jī)會(huì)，讓人防不勝防，培養(yǎng)學(xué)生的防范意識(shí)，傳授安全防范知識(shí)，也是刻不容緩。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)是人類文明史上最重要的一個(gè)標(biāo)志，其發(fā)展之迅速、應(yīng)用之廣泛、滲透之深入、影響之深遠(yuǎn)，都是前所未有的，那么迅速而有效地推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)是時(shí)代的要求，作為培育人才搖籃的大學(xué)，責(zé)任重大。雖然我國計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較晚速度也較慢，但是國家對(duì)計(jì)算機(jī)教育的關(guān)注也從未放松過，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推廣，召開了一系列的會(huì)議，推出了一系列政策。20世紀(jì)80年代初相關(guān)專家就提出了在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，1983年召開了第一次全國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育研討會(huì)，1984年成立了全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，逐步在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語言，如BASIC語言、FORTRAN語言、Pascal語言和C語言等等，并逐步加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在這一循序漸進(jìn)的過程中，主管部門的指導(dǎo)性文件是推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，教育部1997年發(fā)布《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，首次確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課地位，2006年發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了若干指導(dǎo)性建議，2009年出版《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更詳細(xì)和科學(xué)的指導(dǎo)。為了更好地引導(dǎo)和推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)于2004年推出《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》，并于2006年和2008年分別推出更新版，與國家政策遙相呼應(yīng)。近年來，信息化技術(shù)突飛猛進(jìn)，以大數(shù)據(jù)為底層支撐，以Internet為聯(lián)系紐帶的萬物互聯(lián)時(shí)代正在到來，新時(shí)代對(duì)每個(gè)人尤其是作為社會(huì)精英的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)和能力提出了更高的要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的步伐也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的大學(xué)生做好充分保障。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的未來之路

信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地加快了人類文明的進(jìn)程，人們能否快速而有效地適應(yīng)高速發(fā)展的形式，充分享受信息技術(shù)帶來的福利，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是成敗的關(guān)鍵所在，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可謂任重而道遠(yuǎn)。不妨展望一下未來之路。

1） 素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)技術(shù)教育。根據(jù)摩爾定律，計(jì)算機(jī)技術(shù)大約每18個(gè)月更新一代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們生活中新的文化形式層出不窮，讓人目不暇接。在這種情況下，學(xué)校不可能把所有的計(jì)算機(jī)技術(shù)都傳授給學(xué)生，那么在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)教育，使學(xué)生樹立正確的計(jì)算機(jī)科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)新思想、新技術(shù)的理解和自學(xué)能力，將成為未來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。

2） 完善的課程體系。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)專業(yè)的高度滲透，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)將有不同的要求，所以在未來的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，傳統(tǒng)大鍋飯似的課程體系將被與專業(yè)掛鉤的精細(xì)的課程體系所取代。

3） 更專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，在未來的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)分工將更加精細(xì)，與專業(yè)的結(jié)合性更強(qiáng)。

4） 更高效的教學(xué)手段。雖然信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式花樣繁多，但受各種條件的制約，并未能與課堂教學(xué)完美結(jié)合，那么在未來，經(jīng)過一定時(shí)間的探索，這個(gè)問題將得到解決。

5 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類文明的奇跡，計(jì)算機(jī)技術(shù)極大地改變著人們的生活方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，接受計(jì)算機(jī)新思想，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，將成為我們生活中最重要的組成部分。作為人才搖籃的大學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也必須做到與時(shí)俱進(jìn)。可以預(yù)見，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將成為未來大學(xué)教育中的地位將越來越重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4] 中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[5] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.endprint