廣西高職院校國(guó)際合作共建實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀與分析

劉存香　劉學(xué)軍　黃云奇

[摘要]采用多樣化的國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式是切實(shí)提升廣西職業(yè)院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。為此，文章首先分析廣西目前現(xiàn)有高職院校國(guó)際合作共建實(shí)訓(xùn)基地的總體情況，并就不同國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，指出了各高職院校在有條件的情況下應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)選擇多樣化的國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。現(xiàn)狀調(diào)研及分析結(jié)論為職業(yè)院校開展國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]供應(yīng)商數(shù)量高職院校；國(guó)際合作； 共建；實(shí)訓(xùn)基地

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736027

1引言

2015年，廣西頒布實(shí)施了《職業(yè)教區(qū)域（國(guó)際）合作工程實(shí)施方案》，以此搭建廣西與港澳臺(tái)地區(qū)、東盟以及歐美等國(guó)家的職業(yè)教育交流與合作平臺(tái)，推動(dòng)廣西各職業(yè)院校加快國(guó)際化步伐。2016年，廣西與教育部簽署《開展“一帶一路”教育行動(dòng)國(guó)際合作備忘錄》，由此加快了全面提升廣西教育對(duì)外開放工作質(zhì)量和水平。

然而，不可否認(rèn)廣西職業(yè)教育當(dāng)前還相對(duì)落后，相比經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)省份，廣西職業(yè)教育的國(guó)際合作仍處于初期階段，如何吸收國(guó)外職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本地區(qū)情況開展人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作將是2015—2020年廣西職教的重點(diǎn)之一。

廣西的高職院校特別是自治區(qū)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作先試先行的高職院校，應(yīng)積極主動(dòng)尋求與國(guó)外職教理念發(fā)達(dá)的國(guó)家合作，建設(shè)順應(yīng)潮流的國(guó)際交流合作模式下的實(shí)訓(xùn)基地。而探索在國(guó)際交流合作的模式下職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行和制度建設(shè)，無(wú)疑可以為廣西的職業(yè)教育發(fā)展包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資力量、課程體系等走向國(guó)際化提供強(qiáng)有力的理論參考，可以為廣西職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)提供模板，可以將廣西的職業(yè)教育層次提高水平。本文首先分析廣西目前現(xiàn)有高職院校國(guó)際合作共建實(shí)訓(xùn)基地的總體情況，并分析不同國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)劣，為職業(yè)院校開展國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考依據(jù)。

2廣西高職院校國(guó)際合作共建實(shí)訓(xùn)基地分類及特點(diǎn)

21與國(guó)際企業(yè)在國(guó)內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地型

（1）廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與老撾、越南、印度尼西亞、緬甸等國(guó)家合作共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范基地及“中國(guó)—東盟農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心”，使自身的實(shí)訓(xùn)基地更具國(guó)際特色。同時(shí)基于校內(nèi)的國(guó)際化實(shí)訓(xùn)基地，既培養(yǎng)了具有國(guó)際視野的技術(shù)技能型人才，又打造了一支具有國(guó)際職業(yè)素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)。目前，這種國(guó)際化的共建方式成為該校的國(guó)際合作特色之一，并被寫入了國(guó)家教育部發(fā)布的《2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》之中。

（2）廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與羅克韋爾公司共建自動(dòng)化工程實(shí)踐項(xiàng)目和全國(guó)工業(yè)自動(dòng)化人才認(rèn)證培訓(xùn)考試羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室。該國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)室將具有教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、自動(dòng)化注冊(cè)工程師認(rèn)證培訓(xùn)等多功能。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室將企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行展示，并對(duì)公司駐廣西地區(qū)人員進(jìn)行售前培訓(xùn)。這種國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地集聚創(chuàng)新要素，避免了校企獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)中心建設(shè)的劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的雙贏。

（3）柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過教育部牽頭的中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作（SGAVE）項(xiàng)目，與德國(guó)五大汽車制造企業(yè)（奧迪股份公司、寶馬股份公司、戴姆勒股份公司、保時(shí)捷股份公司、大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司）開展合作。

其國(guó)際型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以項(xiàng)目需求為主導(dǎo)，將國(guó)際課程體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)融為一體，使汽車類專業(yè)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)到德系汽車先進(jìn)技術(shù)，并因此擁有德系五大品牌店的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)機(jī)會(huì)。

22與國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)在國(guó)內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地型

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與德國(guó)柏林職業(yè)教育集團(tuán)開展中德職業(yè)技能鑒定中心合作，將德國(guó)七大汽車課程導(dǎo)入汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中。作為國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地的中德職業(yè)技能鑒定中心，主要以新能源汽車為主，課程資源與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相互融合，有效促進(jìn)了鑒定中心的國(guó)際化建設(shè)步伐。

23與國(guó)際企業(yè)在海外共建實(shí)訓(xùn)基地型

（1）柳州城市職業(yè)學(xué)院利用了柳州作為中國(guó)汽車工業(yè)城的有利優(yōu)勢(shì)，通過與上汽通用五菱公司的深度合作，在本校成立了“中印尼SGMW汽車學(xué)院”； 同時(shí)，將這種國(guó)際化的實(shí)訓(xùn)基地在本校進(jìn)行了“復(fù)制”，2017年該校與上汽通用五菱印度尼西亞汽車有限公司、印度尼西亞西卡朗西部國(guó)立第一職業(yè)學(xué)校合作，在印度尼西亞共建了上汽通用五菱汽車教育培訓(xùn)基地。這種國(guó)際型實(shí)訓(xùn)基地使每個(gè)專業(yè)都有自己的實(shí)訓(xùn)基地，且每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地都成為了“迷你版”的企業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)有工作狀態(tài)的感覺。

（2）柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與泰國(guó)職業(yè)學(xué)院共建軌道交通職業(yè)學(xué)院，與印度尼西亞蘇萊亞大學(xué)共建軌道交通培訓(xùn)基地和汽車技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)基地。

3不同國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地的情況分析

與國(guó)際企業(yè)在國(guó)內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，因?qū)嵱?xùn)基地設(shè)在校內(nèi)，其服務(wù)于本校實(shí)踐教學(xué)的效率將更高。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地管理、師資隊(duì)伍能力提升等方面將更高效、便捷。但因受到環(huán)境、政策方面影響，其“國(guó)際化”身份并不明顯。若課程體系變化不大，圍繞課程而建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地將不能突破瓶頸，體現(xiàn)出國(guó)際職教特色。此外，國(guó)際企業(yè)專家因自身工作原因只是偶爾到校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其成效也不夠明顯。

與國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)在國(guó)內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，其優(yōu)缺點(diǎn)較與國(guó)際企業(yè)在國(guó)內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地相似，但這類合作的國(guó)際行業(yè)專家因更關(guān)注于職業(yè)教育，到校開展基地建設(shè)指導(dǎo)、質(zhì)量反饋及師資隊(duì)伍培養(yǎng)的次數(shù)相對(duì)較多，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的效果較之明顯。

與國(guó)際企業(yè)在海外共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，因設(shè)在海外，為此其服務(wù)于海外企業(yè)員工、提升本校學(xué)生的海外就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面將很有優(yōu)勢(shì)，更能體現(xiàn)出其“國(guó)際化”的身份。然而，這類模式以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校參與度較之前兩種較低，不便于利用實(shí)訓(xùn)基地開展課程和師資隊(duì)伍建設(shè)。

4結(jié)論

目前，除柳州市外的其他大部分廣西高職院校更傾向于選擇與國(guó)際行業(yè)、企業(yè)合作在國(guó)內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，這與地域環(huán)境有著很大關(guān)系。但是，各高職院校在有條件的情況下應(yīng)選擇多樣化的國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是針對(duì)不同專業(yè)開展不同類型的合作。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車類專業(yè)更適合與國(guó)際行業(yè)合作在校內(nèi)建實(shí)訓(xùn)基地，而道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)更適合在越南、泰國(guó)等地與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地等。

多樣化的國(guó)際合作型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式將能切實(shí)提升本校國(guó)際合作的成效，并能有效配合國(guó)家“一帶一路”倡議的高效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉存香，劉學(xué)軍與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].廣西教育，2012（19）

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[3] 劉存香，劉學(xué)軍，黃云奇“611”分時(shí)段汽車服務(wù)工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索——廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2016（10）