品讀

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教師培訓(xùn)不僅要注重教師職業(yè)的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注教師心理的成長、心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的預(yù)防等。

——東北師范大學(xué)劉曉明教授在其著作 《關(guān)注教師的心理成長：教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》和《教師心理成長教程》中，客觀分析了當(dāng)前我國教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和教師心理成長過程中面臨的主要問題，并提出了具有針對性的建議。社會、學(xué)校應(yīng)給予教師更多的關(guān)懷，教師也要從自身做起，重視自我疏導(dǎo)。自我疏導(dǎo)的常見策略有：傾訴、戶外活動、合理宣泄、理性思考等，教師應(yīng)掌握這些策略，學(xué)會對心理問題進(jìn)行自我疏導(dǎo)。

21世紀(jì)是“壓力時代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。

——江西中醫(yī)藥大學(xué)副校長、江西省心理學(xué)會副理事長陳勃教授在他的報告《教育心理與教師發(fā)展》中強調(diào)，要積極關(guān)注教師的身心健康以及如何運用教育心理學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)。陳教授指出，社會壓力、職業(yè)壓力讓教師生存不易，教師需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，樂觀地工作、生活。同時，教師在教學(xué)中運用教育心理學(xué)原理，可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，如采用與個體學(xué)習(xí)風(fēng)格相近的教學(xué)活動從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極影響、用賞識教育代替懲罰、及時給予學(xué)生反饋等。