初中語文作業(yè)設計及評價研究

朱晨晨

【摘 要】

語文課程是一項基礎課程，學生在學習知識的同時也需要在課余時間進行大量的練習和積累才能夠徹底掌握這些知識。初中學生在進入初中前已經(jīng)學習了較長時間的語文知識，對于語文知識有了初步的了解，初中階段語文教學要在此基礎上展開更加深入的教學活動。作業(yè)是教師幫助學生進行知識強化和吸收的一種有效手段，合適的作業(yè)能夠幫助學生在最短時間高效完成知識練習，但是很多初中語文教師并沒有正確認識和了解語文作業(yè)的作用，在作業(yè)安排上并沒有進行設計，在作業(yè)評價過程中也完全按照標準答案進行評價，對于學生的個性化發(fā)展并不是非常重視，很多學生的創(chuàng)意和積極性因此受到打擊。本文主要針對初中語文作業(yè)設計及評價展開研究。

【關鍵詞】

初中語文 作業(yè)設計 作業(yè)評價

作業(yè)有著多方面的作用，它既能夠檢驗學生對已學知識的掌握程度，又能夠幫助學生鞏固和加強已學知識，最終實現(xiàn)課堂教學與課后練習的有效結合，通過作業(yè)與課堂教學的配合來完成整個知識傳授過程。

1.當前初中語文作業(yè)設計中存在的問題

教師在初中語文作業(yè)設計過程中仍然存在著很多不足，這與教師的教學觀念和教學方式不當存在著直接聯(lián)系，具體存在的問題有如下幾點：

1.1教師作業(yè)設計觀念不當

初中語文教師并未能認識到作業(yè)設計的重要性，在作業(yè)設計過程中并沒有投入很多精力，教師往往會選取一些課后練習習題作為作業(yè)，而并沒有考慮到學生的實際情況和授課內容的實際區(qū)別，而且作業(yè)設計往往以重復練習為主，學生們長時間進行一些無意義的充分練習只會感覺到厭倦和疲憊，并不會對自己的練習內容產生印象，語文作業(yè)練習完全未能起到應有的作用，還影響到學生對語文學習的興趣，作業(yè)設計觀念不當直接影響到作業(yè)設計的效果，很多學生特別討厭教師們安排一些非常繁重的課外作業(yè)，這正是受到教師作業(yè)設計觀念不當?shù)挠绊憽?/p>

1.2作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新性

教師在進行作業(yè)設計時通常會選取一些課后習題或練習冊習題，這些習題內容大同小異，并沒有本質區(qū)別，很多學生在完成作業(yè)過程中經(jīng)常會感到自己是在進行重復性的無意義練習，花費了很多精力卻沒有什么實際意義，而學生也會對這些充分性練習感到厭倦。教師在作業(yè)設計過程中并沒有花費過多的精力，作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新性，學生常年進行相似題型的練習，作業(yè)完成效果并不好。

1.3追求作業(yè)數(shù)量，忽視作業(yè)質量

初中學生的學業(yè)比較繁忙，為了應對即將到來的中考，他們每天都需要完成大量的作業(yè)和課外習題練習。初中語文教師在作業(yè)設計過程中非常喜歡使用題海戰(zhàn)術，給學生們安排非常多的作業(yè)，卻不是很重視作業(yè)設計的質量，學生們在完成了很多作業(yè)練習后卻沒有收獲到有用的知識，卻又花費了大量的時間，教師的不負責任導致學生們的作業(yè)任務大大加重，作業(yè)練習的預期目標卻并沒有實現(xiàn)。

2.初中語文作業(yè)設計及評價策略

初中語文作業(yè)在設計及評價過程中要充分結合教學實際，教師要在作業(yè)設計中投入更多精力，將作業(yè)設計及評價的地位提升到與課堂教學同等重要的地位。

2.1深入研究教學目標，有效選取作業(yè)內容

教師在進行作業(yè)設計前首先要對教學目標和教學內容有深入的了解，在作業(yè)設計前首先要研究如何實現(xiàn)這些教學目標，在大量的練習題中選取最為有效的作業(yè)內容，而且要從多個方面選取作業(yè)設計內容，避免千篇一律的重復性練習，使得學生可以在練習過程中完成每一個課堂知識的練習，而且能夠獲得更加高效的練習效果，增加學生對作業(yè)的興趣，減少學生完成作業(yè)所需要的時間，最終實現(xiàn)作業(yè)有效設計。

2.2創(chuàng)新作業(yè)內容，提高作業(yè)質量

初中語文的作業(yè)設計往往選取一些學生們已經(jīng)進行非常熟悉的題型或內容，這些內容的充分性和單一性很強，學生對于常年保持不變的題型感到了厭倦。教師一方面可以選取更多新穎題型或新穎的練習方式，盡量減少常規(guī)題型和常規(guī)作業(yè)的選取。另一方面教師也可以自己動手編寫一些作業(yè)題型，作業(yè)設計盡量貼近學生的生活與教學實際，這些與學生生活緊密聯(lián)系的題型很容易引發(fā)他們的練習興趣。作業(yè)設計過程中教師要盡量提高作業(yè)質量，減少作業(yè)數(shù)量，減輕學生負擔，提高學生作業(yè)練習效率。

2.3創(chuàng)新評價體系，鼓勵學生多元發(fā)展

在初中語文作業(yè)評價過程中，教師應該創(chuàng)新評價體系，改變完全用標準答案對學生作業(yè)進行評價的現(xiàn)狀，對學生獨立思考后的創(chuàng)新結果要給予充分肯定，在作業(yè)評價過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。很多教師在語文作業(yè)評價時采用的評價方法非常簡單，完全按照標準答案判斷，并沒有深入研究學生的答案，了解學生的思考過程及思考結果，這也導致很多學生的閃光點被埋沒，打消了學生的積極性。教師要積極鼓勵學生多元發(fā)展，只要是合理的想法和深入思考后的結果都是值得肯定的，教師在評價過程中要用鼓勵式的方法來引導學生轉變自己的思考方式，盡量貼合標準答案，而不是一味強制學生按照標準答案作答，使學生對語文作業(yè)保持濃厚興趣和探索欲望。

【結 語】

初中語文作業(yè)是語文教學中非常重要的鞏固練習環(huán)節(jié)，教師要提高對語文作業(yè)的設計，創(chuàng)新作業(yè)設計理念和內容，并采用全新的評價體系，提升學生作業(yè)完成效率，實現(xiàn)語文作業(yè)有效練習。

【參考資料】

【1】闕銀杏，吳積興.指向助學功能的初中語文作業(yè)設計【J】.上海教育科研，2016（2）

【2】高桂花.淺談初中語文作業(yè)設計【J】.學周刊，2013（32）

【3】張如意，黃之能.高中語文作業(yè)個性化設計與實施策略【J】.現(xiàn)代教育科學，2013（4）endprint