學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

沈甜蜜

【摘 要】

隨著這幾年國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的重視，以及當(dāng)前社會(huì)主流對(duì)教育的需求，傳統(tǒng)教育發(fā)展以及慢慢開(kāi)始退化，幼兒期孩子的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為家長(zhǎng)備受重視的階段，幼兒期是孩子起步的開(kāi)始，是決定性格的開(kāi)端，然而如果在這個(gè)階段孩子缺乏自信心、性格孤立、暴躁等問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重影響孩子未來(lái)的事業(yè)和學(xué)習(xí)，為了使孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格，對(duì)此應(yīng)該重視孩子的心理教育，重視幼兒期的個(gè)性發(fā)展，建立良好的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)前教育 個(gè)性發(fā)展 重要性

幼兒園的教育是當(dāng)前家長(zhǎng)在選擇入園的主要目標(biāo)，也是孩子教育的開(kāi)端，就當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒期是孩子個(gè)性形成的開(kāi)始，幼兒的個(gè)性發(fā)展是當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)校重視的教育之一，往往現(xiàn)在學(xué)前教育的弊端是只重視智力教育，忽視情感教育，然而智力教育無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求及社會(huì)認(rèn)知能力，為此國(guó)家相關(guān)教育部門著手從教師的教育理念開(kāi)始實(shí)施，全面的實(shí)施和推廣幼兒個(gè)性發(fā)展的教育模式。

1.教育與人、學(xué)前教育與兒童的關(guān)系

國(guó)家針對(duì)教育的發(fā)展是跟著社會(huì)需求的發(fā)展而推動(dòng)的，很大一部分發(fā)展是需要根據(jù)當(dāng)前國(guó)家針對(duì)教育的方法和內(nèi)容，給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)很大的影響，學(xué)前教育也是一樣，社會(huì)需求的發(fā)展很難再去滿足兒童的身心發(fā)展，另外很多家庭針對(duì)獨(dú)生子女的生活習(xí)慣和教育上都比較關(guān)注，家庭、社會(huì)及其現(xiàn)代教育也在逐步邁入兒童的心理健康和身心健康，例如，很多家庭在幼兒時(shí)期阻礙孩子的好奇心，生怕碰到摔倒，而是建立一個(gè)溫暖的襁褓中成長(zhǎng)；很多普通家庭選擇阻礙孩子的想象力，忙于工作忽略孩子的成長(zhǎng)，1-3歲是孩子在不斷探索中尋找樂(lè)趣、開(kāi)始探索自己世界中的各個(gè)領(lǐng)域，往往一些問(wèn)題對(duì)學(xué)前教育兒童成長(zhǎng)帶來(lái)的影響力是難以想象的，對(duì)此幼兒教育的發(fā)展家庭關(guān)系、父母關(guān)系的教育理念和教育方法是孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，作為家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念和教育方式，與時(shí)俱進(jìn)，促使教育的正確發(fā)展。

2.學(xué)前教育的意義和影響

2.1學(xué)前教育能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒個(gè)性的發(fā)展提供可能

學(xué)前教育的重要性已經(jīng)是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，這個(gè)階段是針對(duì)兒童幼兒教育的關(guān)鍵所在，幼兒在自我發(fā)展階段主要分三個(gè)階段：1歲是語(yǔ)言發(fā)展的開(kāi)端，在認(rèn)知能力上有所發(fā)展和提高，2歲是學(xué)前教育的開(kāi)始，這個(gè)階段是幼兒智力發(fā)育的前兆，在認(rèn)知和能力方面都有差距，3歲是手動(dòng)能力和語(yǔ)言敏感期的關(guān)鍵時(shí)期，這三個(gè)階段是通過(guò)后期的培育才能建立出最有效的教育，就目前幼兒園的學(xué)前教育規(guī)劃來(lái)看，很多幼兒園針對(duì)在校幼兒教育課題，一般采取互動(dòng)模式和游戲模式來(lái)吸引孩子的注意力，帶動(dòng)孩子的積極性，很多幼兒園通過(guò)畫報(bào)和主題活動(dòng)讓孩子了解節(jié)日及季節(jié)的重要性，還可以通過(guò)游戲的方式來(lái)了解孩子的性格成長(zhǎng)，這樣不僅可以讓兒童有良好的自信心還可以積極帶動(dòng)孩子的觀察能力使得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠更加健康。

2.2學(xué)前教育中的性格培養(yǎng)對(duì)幼兒人格發(fā)展的必要性

現(xiàn)在很多大型早前教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始不斷的出現(xiàn)，很多早教機(jī)構(gòu)的教師水平影響著家長(zhǎng)的觀念，孩子在2歲進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)的和直接進(jìn)入幼兒園的孩子之間存在著一定的差距，當(dāng)然家長(zhǎng)的前期教育和引導(dǎo)也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，懂得贊美和認(rèn)同的孩子相對(duì)比較容易去接受社會(huì)中的一些事物，這個(gè)階段不僅可以發(fā)掘孩子內(nèi)在的潛力，同時(shí)也可以很好的矯正孩子的不良行為。往往訓(xùn)斥和打罵的家長(zhǎng)，孩子的性格和一些行為不受很多家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，所以孩子的教育很大一方面來(lái)源于家長(zhǎng)的關(guān)注。教育學(xué)前期是個(gè)人性格養(yǎng)成的一個(gè)階段，一個(gè)好的性格可以讓孩子在以后社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中給予幫助，這個(gè)階段教育需要從各個(gè)方面和細(xì)節(jié)做起，這種必要性是每個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中不應(yīng)該忽視的問(wèn)題之一。

2.3學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展有著重要意義

幼兒個(gè)體發(fā)展的前期是需要孩子在一定階段上體現(xiàn)價(jià)值的意義，在個(gè)體教育上我們需要通過(guò)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和每個(gè)人的個(gè)體化差異進(jìn)行分析，有的孩子屬于慢熱型、有的孩子屬于內(nèi)向型需要慢慢打開(kāi)，幼兒教育對(duì)于老師的專業(yè)性是必須的，當(dāng)然還需要有耐心的和孩子進(jìn)行溝通，慢慢走進(jìn)孩子的世界去了解，其中這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)和教師起到最重要的作用。每個(gè)幼兒期的孩子就像一張白紙一樣展現(xiàn)在每個(gè)家長(zhǎng)和教師面前，孩子怎么樣去描述自己和認(rèn)知自己，需要一個(gè)過(guò)程慢慢的體現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展帶來(lái)的影響是不可忽視的。很多家長(zhǎng)也在不斷的從各個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)了解教育的關(guān)鍵，在家庭中不斷的營(yíng)造和滲透一些早期教育的過(guò)程，給孩子的生活和性格發(fā)展帶來(lái)很大改變，每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子的啟蒙老師，也相信每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)用心去體會(huì)和培養(yǎng)孩子的綜合發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

學(xué)前教育是當(dāng)前教育的一個(gè)開(kāi)端，也是培養(yǎng)孩子性格的關(guān)鍵所在，然而性格培養(yǎng)的重要性也是不容忽視的關(guān)鍵之一，首先教師的綜合素質(zhì)是決定孩子接觸教育的開(kāi)端，同時(shí)也是孩子認(rèn)知能力的趨勢(shì)，老師的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)理論都要在一定階段進(jìn)行更新，在自我修養(yǎng)上不斷提高，家長(zhǎng)也要配合教師的觀念不斷的學(xué)習(xí)，不斷的走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界去教育和培養(yǎng)；只有這樣才能有效的在孩子的性格和教育上得到提高，所以我們要在不斷培養(yǎng)孩子的性格的同時(shí)，也為社會(huì)發(fā)展意識(shí)做出有效貢獻(xiàn)，因此良好的學(xué)前教育可以引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展，可以給幼兒一個(gè)健康的身心品質(zhì)、完善的身心健康。

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