淺析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

辜從林

【摘要】英語是一門世界通用的語言，非常重要。學習英語，掌握英語方法是現(xiàn)代人具備的素質(zhì)之一。初中是學習英語的重要時期，提高初中英語課堂教學的有效性，提高學生的英語綜合素質(zhì)很重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性

新時期下，隨著全球經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)一體化，我國在文化、經(jīng)濟、政治等多個領(lǐng)域與國際合作交流的機會不斷增加，而英語作為國際通用語言，其重要性也更加明顯。在新課改背景下，初中英語在教學方式、教學目標等方面都出現(xiàn)了一定的變化，更加重視對學生跨文化交際能力、創(chuàng)新能力以及終生學習能力的培養(yǎng)，要求教師在傳授給學生英語知識的同時，還要幫助學生形成端正的學習態(tài)度，通過英語學習，樹立正確的人生觀以及價值觀。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)

教學導入是英語課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成功的教學導入可以激發(fā)學生對英語知識的興趣和學習動力，在興趣的驅(qū)使下，學生可以開展自主學習，全身心的投入到學習中，激發(fā)自身的探究欲和求知欲，因此，教師要充分重視教學導入。當前，我國初中英語教學常用的導入方法為游戲?qū)敕ê椭庇^導入法等，并且取得了良好的效果。

直觀導入法主要是指教師利用簡筆畫、多媒體課件、插圖、圖片或者實物進行知識導入，其具有具體、直觀以及形象等特點，能夠帶給學生思維依據(jù)和感性材料。例如在學習 Unit 2 School life這一單元的時候，教師可以通過多媒體課件為學生展示校園生活中的一天，進而帶給學生直觀體驗，吸引學生的課堂注意力；游戲?qū)敕ㄖ饕侵附處熗ㄟ^游戲完成知識導入，其具有生動、有趣的特點，例如在學習Unit 2 Colour 這一單元的時候，教師可以展示各種顏色的卡片，讓學生大聲說出卡片顏色的英語單詞，例如藍色是blue、綠色是green、紫色是purple、黃色是yellow、紅色是red，當學生回答正確后，教師要給予學生以鼓勵，讓學生享受成功帶來的喜悅。

二、巧妙設(shè)計課堂問題

課堂提問是英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學的問題可以幫助學生突破教學難點以及重點內(nèi)容，進而順利實現(xiàn)教學目標，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生對英語課堂的參與熱情。因此，教師一定要給予課堂提問以充分重視，巧妙設(shè)計課堂問題。

1.提問基礎(chǔ)。教師要以教材為基礎(chǔ)設(shè)計問題，在備課過程中吃透教材、鉆研教材，全面而整體的把握教材。同時，學生是被提問的主體，教師要結(jié)合學生的心理特點、生理特點、認知規(guī)律以及基礎(chǔ)水平設(shè)計問題，保證問題具有針對性，進而提高課堂教學的有效性。

2.提問原則。教師在設(shè)計問題的過程中，要遵循以下幾點原則：第一，啟發(fā)性，問題要具有較強的啟發(fā)性，可以引發(fā)學生思考，并且促使學生善于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、敢于探索；第二，層次性，由于每個學生在認識水平以及英語基礎(chǔ)等方面存在一定的差異，因此，教師在設(shè)計問題的過程中，要尊重不同學生的個體差異，保證問題具有較強的層次性，可以充分滿足不同層次學生的學習訴求，讓學生體會到學習的快樂和探索的樂趣，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.提問時機。教師要合理把握提問的時機，通過提問激發(fā)學生的求知欲和好奇心，同時，提問要體現(xiàn)教學難點以及重點，加強學生對知識的理解和掌握，進而提高教學有效性。教師還要通過提問對課堂教學進行強化和總結(jié)，掌握學生對知識的理解情況，發(fā)揮提問的價值和作用。

三、運用合作學習模式

新課改提倡在教學中通過探究式、合作式等方式開展教學，提高學生的創(chuàng)新能力、探究精神以及合作能力。因此，在英語課堂教學中，教師要通過合作式教學，促進學生在互學互助中提高自身的英語綜合水平。在分組過程中，教師要按照既定的分組原則，對學生進行科學分組，保證每個小組的英語水平基本相同，發(fā)揮學優(yōu)生的輔導和帶頭作用，完成學困生的轉(zhuǎn)化。同時，教師還要遵循組內(nèi)合作、組間競爭的原則，鼓勵學生針對教學內(nèi)容進行預習，通過合作的方式找到教學的重點和難點內(nèi)容，陌生單詞要用查詞典的方式進行解決，在激發(fā)學生學習主動性的同時，加強小組成員的互相幫助。

例如在學習Unit 10 My school day這一單元的時候，教師在課堂教學之前，要為學生設(shè)置合作學習的任務(wù)，即了解和掌握sorry、fifty、breakfast、clock、time、get up等詞組的含義，并且為學生明確教學重點，即Sentence patterns：What`s the time？ 通過小組合作學習掌握相關(guān)知識、抓住教學重點，進而提高課堂教學的有效性。

四、鍛煉讀寫聽說能力

英語是一門具有較強實踐性的學科，讀寫聽說是學生必須具備的基礎(chǔ)能力，同時也是新課改對英語教學提出的重點要求。因此，教師要在課堂教學中對學生的讀寫聽說能力進行重點訓練，進而提高學生的英語綜合能力。

例如在學習Unit 3 Good friends 這一單元的時候，首先，教師可以為學生播放一小段教材音頻，對學生的聽力進行鍛煉；其次，教師要組織學生在既定的場景下進行對話，進而對學生的英語運用能力以及表達能力進行培養(yǎng)；最后，教師可以設(shè)計一段對話，讓學生補全，例如 A：Hello！_______ your name？ B：_____ ______ is Chen Ming. 進而對學生的英語寫作能力進行鍛煉。

五、結(jié)語

總之，在新課改背景下，英語教師要通過多種途徑提高課堂教學的有效性，更新自身教學理念，在實踐中不斷改革和創(chuàng)新，為學生未來的英語學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鐘清鳳.論新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].校園英語，2016（23）.endprint