淺談小學英語隱性目標顯性化之策略

朱莉莉

【摘要】英語教學的知識目標是顯性的，可以通過英語對話的交流對學生知識的語用能力加以驗證。但是英語發(fā)散思維的形成，學習習慣的養(yǎng)成，自主合作意識的塑造，語言表達能力的提升等，都屬于英語教學中的隱性目標。隱性教學目標是更重要的教學目標，標志著學生整體素質(zhì)的提升水平。

【關鍵詞】隱性目標 顯性化 教學策略

教學目標是一種預期的教學結果，它是教師展開教學活動的引導者，也是教學行為內(nèi)涵的濃縮。有了明確的教學目標，教學活動才能有序、有效地開展。但在實際教學中，教師往往只重視知識與技能、過程與方法顯性目標的達成，而對情感、態(tài)度與價值觀隱性目標的達成卻不重視。長期以往，這對完善學生的品格、良好習慣的養(yǎng)成是非常不利的。因此，在教學中，教師要在課文挖掘、合作學習、教學活動等環(huán)節(jié)采取可行的措施，使教學隱性目標顯性化，提升隱性教學目標的達成度。以下是筆者在小學英語教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀隱性目標的一些探索。

一、文本挖掘，顯現(xiàn)探索精神

小學英語語篇故事是教師引導課堂教學的重要工具。一般情況下，在處理語篇課文時，教師常常將課文通過回答問題和按照課文復述、表演等教學活動，讓學生初步理解語篇的內(nèi)容，這樣的理解只能浮于課文的淺層次性上。這對提升學生的綜合素質(zhì)效果并不明顯。如果教師能夠改變課文的傳授方式，抓住教學內(nèi)容故事化的特點，貫徹情節(jié)統(tǒng)領教學內(nèi)容的設計思路，注重圍繞故事情節(jié)展開語言學習。有意識地豐富其“前因后果”，即故事前深入挖掘故事內(nèi)容，給故事加個“序幕”；故事后適當“補白”，以原有內(nèi)容為基礎適當拓展延伸，使其更加情節(jié)化。引導學生積極思考、主動探究，就可以培養(yǎng)學生的探索精神，讓教學目標顯性化。

為了努力使所教內(nèi)容情節(jié)化，生動化，充分利用教材中的人物，使他們與故事中的主人公產(chǎn)生必要的聯(lián)系是有效的方法之一。例如，譯林版5B Unit5 Helping our parents（Cartoon Time）書中只是瓢蟲和Bobby的簡單對話，筆者創(chuàng)設了情境，利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生思考“What do the pests say？”并讓學生以害蟲的身份進入故事，模仿害蟲說話的語氣，嘗試說一說。筆者充分利用活潑生動的插圖展開教學，而這些插圖蘊含了許多關于文本的重要信息，有些顯而易見，有些則有待師生去挖掘，設疑讓學生借助插圖去推測、聯(lián)想。那么學生在觀察能力得到鍛煉的同時，思維的火花也會被點燃。學生在探索具體問題的過程中，很自然地將課文消化，并將這種能力實現(xiàn)了無聲轉化，教學隱性目標也就被凸顯出來。

二、互動學習，顯現(xiàn)合作意識

新課改要求課堂教學要引入自主合作探究的學習模式，這也為培養(yǎng)學生的主觀能動性創(chuàng)造有利條件。特別是課堂中的合作學習，對提升學生團隊協(xié)作意識有重要的促進作用。在實際操作中，學生合作學習多數(shù)被固化了，小組討論成為教師組織合作學習的唯一選擇，這樣的合作學習定會讓學生產(chǎn)生厭倦感。所以，教師不妨探索更多形式不一的合作方式。如兩人對話合作、三人考評組合、四人分組對抗等，都可以有效提升學生的合作意識，使小組合作切實有效。

在譯林版6B Unit7《holiday plans》教學中，筆者不是單一的讓學生復述人物信息，也不是以小組為單位朗讀文本內(nèi)容，而是采用了四人一組編謎語的游戲形式檢測學生對文本中的人物信息是否掌握，這樣以游戲的形式合作學習，既使學生語言運用能力得以彰顯，又顯得小組合作形式新穎。在這一節(jié)課中，小組合作形式多次出現(xiàn)，合作對象由少到多，合作層次由低到高，合作中雖然有分歧，但合作進程很踏實，協(xié)作精神卻得以展現(xiàn)。

三、英語活動，顯現(xiàn)情感體驗

有意義的教學情境能激起學生美好的情感和濃厚的興趣，使他們對學習活動樂此不彼。那么開展英語教學的一系列活動，可以讓學生結合生活經(jīng)驗、在具體的語境中學會靈活運用語句，在學習體驗中獲得經(jīng)驗積累，這對提升學生的語言素質(zhì)有著重要的作用。學生在活動中將情感體驗與功能對話建立鏈接，可以培養(yǎng)他們的情感思維，促進學生的養(yǎng)成教育。學生獲得的感知是直觀、全方位的，教學隱性目標也會呈現(xiàn)顯性化。

有些故事人物在同一個故事中有不同的情感。教師要善于利用故事人物的特點來激發(fā)學生的好奇心，促使他們主動探究，尋找問題的答案。例如，譯林5B Unit5的cartoon time故事中Bobby有兩次從開心到生氣的主線，教師充分利用文本的情感主線，通過猜測人物對話及讓學生介入故事角色講述故事等方法，既使教學的內(nèi)容更連貫，更有趣味性，又使學生體驗到故事學習的成就感。同時這一系列的英語教學活動也能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生語言表達能力，信息轉換能力和組織能力。這樣的故事就會給學生留下極其深刻的印象，強化學生對故事的感悟和體驗。同時，學生的情感體驗這個隱性目標在具體活動中也得以顯性化。

四、結語

英語教學隱性目標顯性化策略方法眾多，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際，采取針對性措施，促使課堂教學隱性目標顯性化。特別在文本深度挖掘、在自主合作學習和英語教學活動方面，需要加強細節(jié)管理，突出學生經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生的良好習慣，全面提升語言素質(zhì)。endprint